淺談體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

白春雨

【摘要】在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是體育教學(xué)的一項重要任務(wù)。然而多年來，以競技體育為主的體育教材及活動內(nèi)容貫穿了體育教學(xué)中，課中的活動枯燥，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單調(diào)，久而久之學(xué)生對體育失去了學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)

《體育與健康康課程標準》指出：“運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證?！弊怨乓詠斫處煴挥鳛椤靶燎诘膱@丁”，而學(xué)生則是花圃中那一朵朵或小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)那花的海洋中有幾棵“無精打彩”或“半萎半枯”的小花。如何讓這些小花融入花海，真正地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強他們的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高他們的運動興趣，調(diào)動他們的積極性。把“被動的要我學(xué)”，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W(xué)”，并且“喜歡學(xué)”呢？我認為從以下幾個方面進行。一、合理安排教材，不斷豐富教材內(nèi)容

美國著名教育家布內(nèi)認為：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好不過的動機。以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到這種動機的產(chǎn)生，它的選擇和設(shè)計也是很重要的。因此，教師在選擇和設(shè)計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學(xué)性和趣味性。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究；而一堂課中教材的合理運用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生所長，突破難點進行教學(xué)。在大綱中，學(xué)生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內(nèi)容，學(xué)生一聽上課內(nèi)容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學(xué)實踐中，可以結(jié)合學(xué)生興趣特點，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。根據(jù)教材特點適當(dāng)安排活動性游戲，使學(xué)生在游戲中體會所學(xué)的技術(shù)。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時，單純叫學(xué)生做彎道跑，學(xué)生興趣不大，而結(jié)合圓周接力跑游戲。這樣不僅運用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多用激勵的語言

要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可促進學(xué)生進行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實際采用促使學(xué)生動腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語言來組織教學(xué)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴重影響教學(xué)。以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！蓖瑢W(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。

三、教學(xué)方法要興趣化

在體育教學(xué)中，經(jīng)常會見到部分學(xué)生“喜歡課外體育活動，但不喜歡上體育課”的現(xiàn)象，我認為，造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任在于我們教師。其主要原因是教師教法不科學(xué)造成的，我們很多教師是為了教而教，沒有考慮學(xué)生的興趣，沒有考慮怎樣才能讓學(xué)生學(xué)的主動，練的積極。我認為要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)方法的改進是關(guān)鍵，而教學(xué)方法的改進應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，以有利于學(xué)生的“樂學(xué)”、“樂練”為出發(fā)點，運用合理的教學(xué)方法，力爭做到人人愛上體育課。低年級的學(xué)生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。所以，教學(xué)方法的改進以有利于學(xué)生的“樂學(xué)”、“樂練”為基礎(chǔ)，以有利于學(xué)生從“學(xué)會”道“會學(xué)”為目標，注重學(xué)生“身體、心理、社會適應(yīng)”全面發(fā)展。

四、注重教學(xué)中的激勵作用

教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生多一些激勵、少一點責(zé)怪，多一些肯定，少一些批評。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程給予及時的肯定評價，激勵學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)練。特別對那些運動能力差的學(xué)生的微小進步更要以予充分肯定，增強其學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)的動力、激情、興奮或意愿。如果一個學(xué)生不停地受到激勵驅(qū)動，就能不斷主動參與、敢于創(chuàng)新。教師對學(xué)生的激勵，通常運用激勵性言語進行的，如教師用“快，加把勁！”“試試看，你一定行”“你的想法有道理，我們大家試試看”“我希望你……”等這些充滿鼓勵、期望的言語，就會有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生告別消極、被動、防范的心理，使其更具主動性。同時還可以運用教師的體態(tài)語言。如：在學(xué)生學(xué)練過程中，對學(xué)生點點頭、一次微笑、一個眼神、豎起大拇指，從而激發(fā)學(xué)生運動的興趣。讓學(xué)生“動”起來、“玩”起來，積極主動地參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

總之，體育具有別的事物和別的學(xué)科所不具有的樂趣。興趣是人們從事活動的強大動力。人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。因此，體育教師更應(yīng)該認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，為學(xué)生終身體育觀的形成貢獻力量。