小學生漢語文閱讀能力的培養(yǎng)

多吉歐珠

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。而閱讀能力對小學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是小學生應該具備的一項重要素質(zhì)。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的漢語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。那么在小學漢語文教學活動中，該如何來培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動學生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。

1.精心創(chuàng)設情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。老師有時根據(jù)課文，可以充分結合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。

2.組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

3.開展課間活動，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優(yōu)秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內(nèi)外閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣也尤為重要。

1.培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索。

2.培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。在品讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文;在略讀時，根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法時，我們不但教學生要根據(jù)讀物內(nèi)容來選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌揠苗助長。

培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的閱讀習慣?！皩W貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質(zhì)疑，有了疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較;學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。

總之，培養(yǎng)閱讀興趣的方法很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實踐，只要是學生樂意接受的就是最好的。培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。我們只有在日積月累中開闊學生的視野，擴大學生知識面，拓展學生學習漢語文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓學生真真切切地體會到漢語文就在我們的生活中，生活中處處有漢語文。