微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

汪岑楚

【摘要】教學(xué)形式的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)了許多全新的教學(xué)模式，微課教學(xué)形式主要是以微視頻作為主要的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)知識傳遞的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)形式已經(jīng)逐漸運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也逐漸的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取不同的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，并且，筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些意見，希望能夠促進(jìn)微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)形式 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分析

科技的不斷發(fā)展，有效的推動了教學(xué)方式的改變，教師更加注重網(wǎng)絡(luò)資源的使用。微課教學(xué)形式是目前較為流行的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠使學(xué)生有更多的精力進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，這樣獲取的知識更為牢固。微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效解決教學(xué)過程中的一些難點(diǎn)，打破教學(xué)中僵局，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課多樣化教學(xué)特點(diǎn)分析

在實(shí)際的微課教學(xué)中，主要是以網(wǎng)絡(luò)為載體，以微視頻為資源，然后通過相關(guān)的教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。一般來說，它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)主題明確

微課教學(xué)中，教師主要是針對一些教學(xué)難點(diǎn)開展的相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對多種資源進(jìn)行整合，通過微視頻的形式，讓學(xué)生接受知識點(diǎn)；

（2）資源多樣化

微視頻是微課教學(xué)的核心部分，主要運(yùn)用了相關(guān)教學(xué)軟件、多媒體等，還包括了教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)測試、教學(xué)調(diào)查、學(xué)生評價(jià)、教學(xué)反饋等，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一定真實(shí)的教學(xué)場景。

（3）短小精悍

通常來說，微視頻容量都在100M以內(nèi)，時(shí)間大約在5-8min，主要是這樣便于教師以及學(xué)生對資源下載，實(shí)現(xiàn)資源的共享[1]。

（4）半結(jié)構(gòu)化

微課教學(xué)中采用的微視頻都屬于半結(jié)構(gòu)化，這樣不但具有一定的開放性，而且能實(shí)現(xiàn)教師以及學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，不斷對資源進(jìn)行擴(kuò)充。

二、微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)導(dǎo)入

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保證微課教學(xué)具有一種的動感，能夠滿血現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特征，才能保證良好的課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生一般都喜歡看動畫片，教師可以制作相應(yīng)的動畫微課視頻導(dǎo)入新課[2]。例如：在講述十以內(nèi)加減法時(shí)，教師可以制作一個(gè)狼吃的動畫微課，在羊村中一共有8只可愛的小羊在玩耍，一只饑餓的狼正在尋找食物；最后提出問題，狼能吃到小羊嗎？ 如果一個(gè)學(xué)生說能吃到2只羊，然后視頻畫面進(jìn)行變動，羊村中剩下6只羊；如果知道3只，剩下5只，直到主人將狼打跑；然后又救活了幾只，問此時(shí)羊村中還有多只羊。這種動畫微課教學(xué)方式能夠準(zhǔn)確的展現(xiàn)出十以內(nèi)的加減法，并且還容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。

2.抓住教學(xué)重點(diǎn)

在實(shí)際的微課教學(xué)過程中，微課可以融合許多內(nèi)容，例如：聲音、圖文等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的教學(xué)內(nèi)容，通過良好的視覺效果，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶。例如：在小學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”的教學(xué)中，學(xué)生對于時(shí)、分、秒之間的關(guān)系不能直觀的進(jìn)行了解，教師可以在微視頻中制作一個(gè)時(shí)鐘，明確時(shí)針、分針、秒針，同時(shí)，還要設(shè)置60個(gè)格子，代表各個(gè)間的關(guān)系，并且還可以加入相應(yīng)的音頻，秒針走一格發(fā)出滴，分針每走一格就發(fā)出答的音效，此時(shí)微課視頻還可以進(jìn)行換面轉(zhuǎn)換，給學(xué)生造成一定的視覺沖擊，能夠更加直觀的向?qū)W生展示三者之間的關(guān)系。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)中微課教學(xué)形式的應(yīng)用，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，主要是由于微課視頻中融入知識性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性。實(shí)際的微課教學(xué)中，能夠營造一定真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，使得一些難以理解、抽象化的知識變得簡單、直觀、具體，便于學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。例如：在“分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)教師可以采用大家所熟知的西游記為例素材，幾個(gè)妖怪將唐僧抓住，如何分吃唐僧肉成為當(dāng)下的主要任務(wù)，妖怪1說我要吃三分之一，妖怪2說我也吃四分之一，此時(shí)妖怪很生氣說妖怪1，抓唐僧時(shí)，我出的力氣比你大，為什么你吃的比我多，這時(shí)，微視頻中應(yīng)該出“現(xiàn)妖怪1真的比妖怪2吃的多嗎？”的問題；然后，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效率。

4.擴(kuò)展內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)過程中，微課教學(xué)形式具有多樣化，教師應(yīng)該不斷的進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新來滿足實(shí)際的教學(xué)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還可以采用學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，教師可以將教學(xué)過程中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，是學(xué)生更加清楚所學(xué)的知識；教師還要組織學(xué)生進(jìn)行多次觀看，直到掌握了相關(guān)知識為止[4]。這種微課教學(xué)策略主要是利用了微課教學(xué)交互性的特征，能夠讓學(xué)生對課堂所講的內(nèi)容進(jìn)行深層次剖析，教師進(jìn)行指導(dǎo)，由淺入深，讓學(xué)生對知識的了解更加透徹，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師還可以采用課堂拓展策略，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以某個(gè)知識點(diǎn)為例，制作一些關(guān)于知識拓展的微視頻，然后讓學(xué)生觀看，并且認(rèn)真思考，教師應(yīng)該積極的回答學(xué)生提出的問題，并且進(jìn)行詳細(xì)解釋，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識面的拓展，起到一定的固定作用。

總結(jié)

綜上所述，微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式受到教師們的青睞，不僅具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，還能實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)法思想的束縛，積極進(jìn)行微課教學(xué)形式的創(chuàng)新，保證微課教學(xué)形式多樣化，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，才能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。另外，在應(yīng)用過程中，微視頻的制作時(shí)，所選用的素材應(yīng)該讓學(xué)生易于接受，所采用的形式新穎，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其主觀能動性，保證教學(xué)質(zhì)量

參考文獻(xiàn)

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[2] 張艷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊A版，2014，（11）：198.

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[4] 唐發(fā)霞.淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，（35）：120-120.