新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探討與研究

杜鐵壯子

在小學(xué)階段一提到作文不論教師還是學(xué)生，都有點(diǎn)“談虎色變”之感受，而作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師們教得辛苦，學(xué)生們學(xué)的也辛苦，但仍有不少學(xué)生視作文為“畏途”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、愉快的情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，在樂(lè)中學(xué)寫(xiě)，愉快作文。

一、觀察生活，激發(fā)練筆欲望

如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉。那么，激情就是驅(qū)使孩子們進(jìn)行寫(xiě)作的酵母。教師的作文課堂教學(xué)，必須想方設(shè)法激起學(xué)生的寫(xiě)作激情。因?yàn)楦星椤崆?、激情，都是激發(fā)寫(xiě)作欲望的基本心理因素。在很多時(shí)候，感情的產(chǎn)生，都是由外界刺激的結(jié)果。“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠”——李白雖然是才高八斗，但沒(méi)有酒的刺激，也是寫(xiě)不出詩(shī)歌來(lái)?？磥?lái)我們?cè)诮绦W(xué)生作文的時(shí)候，可以搞點(diǎn)活動(dòng)，做些游戲，在激發(fā)孩子們的感情上下點(diǎn)工夫，還是能做到的。

文章的生成過(guò)程常常先于文章寫(xiě)作過(guò)程而發(fā)生。文章生成前的情感激發(fā)，是我們進(jìn)行作文教學(xué)的重要指向。語(yǔ)言文字是“硬件”，而情感激蕩是“軟件”。所以，單純著力于語(yǔ)言文字的斟酌推敲而放棄了情感激蕩在寫(xiě)作教學(xué)中的誘導(dǎo)和訓(xùn)練，將是一種作文教學(xué)的短視行為。許多時(shí)候，激起學(xué)生感情波瀾，引起學(xué)生思維震蕩只要幾分鐘，甚至幾句“挑逗”的話，或者一個(gè)大可發(fā)掘的題目即可。比如說(shuō)，在作文課上，我看著某一個(gè)寫(xiě)得比較快學(xué)生的作文本自言自語(yǔ)：“啊！真了不起，怎么寫(xiě)得這么快??！”單這一句話，就可能使在座的其他同學(xué)的寫(xiě)作速度和激情都提高到一個(gè)層次！因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該有思維訓(xùn)練，情感誘導(dǎo)和語(yǔ)言文字創(chuàng)作三個(gè)組成部分，要把思、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、動(dòng)六個(gè)方面糅合在一起，組織起一個(gè)全新的課堂教學(xué)模式。

二、體驗(yàn)生活，敘寫(xiě)生活

提倡學(xué)生寫(xiě)生活事件就是所謂寫(xiě)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，這個(gè)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”包括兩層含義：一個(gè)是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的生活事件;另一個(gè)是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的感情活動(dòng)，孩子們最容易表達(dá)。是的，只要眼下有更新鮮、更刺激、更趣味的事情吸引著孩子，他們立刻會(huì)把此前發(fā)生的一切都忘的干干凈凈！

正因?yàn)樾W(xué)生對(duì)剛剛發(fā)生的事情特別感興趣、記憶力最清楚、觀察最仔細(xì)、感情最濃烈，所以如果抓緊這個(gè)時(shí)候讓孩子寫(xiě)當(dāng)前發(fā)生的事情，才是最恰當(dāng)?shù)慕淌跀z取生活素材的大好時(shí)機(jī)。如果寫(xiě)作素材都來(lái)自“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的生活，而不是藏在大腦里的只鱗片甲，寫(xiě)成的文章就顯得特別新鮮可愛(ài)。而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的對(duì)鮮活生活素材的攝取，孩子們也就漸漸學(xué)會(huì)從直接生活中攝取寫(xiě)作素材了。

三、范文引路，大膽創(chuàng)新

兒童模仿力強(qiáng)，當(dāng)他們初步“練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”時(shí)，就需要有一個(gè)文字表達(dá)的榜樣作為模仿對(duì)象。這時(shí)提供必要的例文可以讓學(xué)生明確一定的寫(xiě)作方法，懂得怎么寫(xiě)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了信息豐富的知識(shí)庫(kù)、資料庫(kù)，當(dāng)然教師必須進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

四、具體指導(dǎo)，尊重個(gè)性

小學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物、自覺(jué)養(yǎng)成積累生活素材的習(xí)慣。春天讓學(xué)生去效游，夏天去賞花，秋天去享受豐收的喜悅，冬天去玩雪。讓學(xué)生用一雙慧眼去觀察生活，感受生活。用心靈去品味，去想象，進(jìn)行創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造力。

在平凡的生活中捕捉寫(xiě)作的材料，不但是從看到的，還可以從聽(tīng)到的一種現(xiàn)象做一下評(píng)論，使學(xué)生更多積累作文材料。所以，在作文教學(xué)時(shí)，一定不能脫離學(xué)生裝的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)踐。

小學(xué)生的作文教學(xué)過(guò)程中還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生自由擬題。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，根據(jù)作文的需要，觀察的對(duì)象可以是實(shí)物，可以是投影，可以是錄像，也可以是照片。小學(xué)生觀察要有順序、有重點(diǎn)，才能達(dá)到觀察目的，才能寫(xiě)出通順、具體的文章。因此，教師的指導(dǎo)要在點(diǎn)子上，讓學(xué)生能舉一反三，

五、巧下評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)習(xí)作

作文評(píng)語(yǔ)是習(xí)作教學(xué)的一部分，當(dāng)前，作文評(píng)語(yǔ)仍相當(dāng)普遍地存在著“缺少童趣、缺少激勵(lì)、缺少啟發(fā)”等弊端，這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生要么看不懂，要么不想看，不愛(ài)看。針對(duì)這些弊端，我對(duì)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行了大膽的嘗試。

富于情趣，激起共鳴。童真、童趣是小學(xué)生的靈魂。在批閱習(xí)作時(shí)，如果我們總以成人的眼光審視小學(xué)生的生活與處世，以成人的評(píng)語(yǔ)評(píng)述學(xué)生的思想和情感，那么小學(xué)生的作文最終將成為老師、家長(zhǎng)的“代言書(shū)”。因此我們首先應(yīng)擁有一顆童心，用兒童化的語(yǔ)言，談心式的口吻，為學(xué)生饌寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)。

巧妙批評(píng)，啟人深思。學(xué)生作文難免有不足之處，此時(shí)若能進(jìn)行巧妙批評(píng)，化否定為建議，化要求為商量，化指責(zé)為引導(dǎo)，則更能引發(fā)學(xué)生的思考。

鼓勵(lì)互評(píng)，促進(jìn)自主。在作文教學(xué)中，我不僅努力優(yōu)化自己的評(píng)語(yǔ)，而且還鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生給其他同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。學(xué)生們?cè)谟眯淖x一讀作文、夸一夸亮點(diǎn)、想一想不足、提一提建議、寫(xiě)一寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了自主性，提高了積極性。

真實(shí)的寫(xiě)作是作文教學(xué)改革的根本出路，作文教學(xué)要倡導(dǎo)放飛想象，走“面向生活，自由表達(dá)之路”。作文要展示個(gè)性化和創(chuàng)造才能的本身就是實(shí)踐活動(dòng)，而不同的活動(dòng)就構(gòu)成了不同的生活經(jīng)歷。如果學(xué)生能在不受壓抑的情況下去寫(xiě)真實(shí)的生活經(jīng)歷。去自由的表達(dá)自己的想法，去開(kāi)心的描繪自己的生活，那么，小學(xué)作文教學(xué)必將迎來(lái)勝利的曙光！