基于工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究

鄧小明　鄧志龍

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其核心在于構(gòu)建起完善有效的能力培養(yǎng)體系。以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有系統(tǒng)的考慮多種因素，造成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)力度欠缺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高，成效低等諸多問題。本文以移動通信技術(shù)專業(yè)為例，對能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化園為平臺，課程改革為契機(jī)，工作室項(xiàng)目為載體，工作室制度為保障的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，取得了較好的實(shí)踐效果，經(jīng)驗(yàn)具有推廣意義。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育 能力培養(yǎng)體系 工作室項(xiàng)目

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.030

Abstract Innovation and entrepreneurship education， the core of which is to build a perfect and effective ability to train the system. In the past， there was no systematic consideration of various factors in the innovation and entrepreneurship， which resulted in the lack of the cultivation of entrepreneurial innovation， the enthusiasm of college students to start a business is not high， and many problems such as low efficiency. The mobile communication technology， for example， on the ability training situation analysis， combined with innovation and entrepreneurship studio practice experience， build up talent training scheme as the goal， campus Incubation Park as a platform， curriculum reform as an opportunity， studio project as the carrier， room system to guarantee the ability of innovation and entrepreneurship training system， and achieved good results in practice， experience has popularizing significance.

Key words innovation and entrepreneurship education； ability cultivation system； studio project

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及成因

（1）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，缺乏合作精神。很多學(xué)生進(jìn)入高職院校，大部分懷揣學(xué)好技術(shù)，畢業(yè)后穩(wěn)定就業(yè)，很少有一進(jìn)校園就打算創(chuàng)業(yè)的。以移動通信技術(shù)專業(yè)做的2015級學(xué)生調(diào)查為例，調(diào)查結(jié)果為：①學(xué)業(yè)期間就進(jìn)行創(chuàng)業(yè)（占專業(yè)總?cè)藬?shù)15%）；②畢業(yè)后找不到工作再創(chuàng)業(yè)（占專業(yè)總?cè)藬?shù)33%）；③畢業(yè)后找到穩(wěn)定的工作，不考慮創(chuàng)業(yè)（52%），從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)沒有明顯的意識。同時，創(chuàng)業(yè)過程需要有一個團(tuán)隊(duì)，個體之間在知識、能力、性格、氣質(zhì)等方面具有較好互補(bǔ)性的團(tuán)隊(duì)才能實(shí)現(xiàn)，而實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，習(xí)慣單打獨(dú)斗，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識和協(xié)作的學(xué)生較為普遍。

（2）相關(guān)的理論與實(shí)踐在人才培養(yǎng)方案中所占的比重偏小。目前各高校都開設(shè)了一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，要求列入教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施，總的來說，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程在人才培養(yǎng)方案中所占的比重還是偏小，絕大部分的學(xué)分和核心課程設(shè)置均放在常規(guī)的專業(yè)技能培養(yǎng)上，從2015級學(xué)生調(diào)查“現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)知識和技能是否滿足創(chuàng)業(yè)需求”結(jié)果顯示，3%的學(xué)生認(rèn)為能滿足，10%的學(xué)生基本滿足，75%學(xué)生認(rèn)為不能滿足，還有12%學(xué)生說不清楚，學(xué)生普遍感到知識和技能缺乏，從而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資和教學(xué)資源相對缺乏。目前高校教師大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，部分從企業(yè)聘請的一線技術(shù)人員也缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在培養(yǎng)和教育存在著先天性的短板，通過聘請一些優(yōu)秀的企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行講座或者自行收集一些創(chuàng)業(yè)類的視頻，案例進(jìn)行分析未形成系統(tǒng)性和計(jì)劃性。

2 基于工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

在現(xiàn)有的學(xué)科體系中，人才培養(yǎng)方案很少涉及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，獲取創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識通過常設(shè)的人才培養(yǎng)方案來獲取不太現(xiàn)實(shí)，同時對于高職院校的學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性欠缺，在創(chuàng)業(yè)方向不好把握，這些都造成了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的瓶頸問題。

一個較為理想的解決方法就是依托學(xué)校各專業(yè)的工作室，利用現(xiàn)有資源，指導(dǎo)教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶入工作室，組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以工作室為載體來運(yùn)作一些實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，潛力大的項(xiàng)目可入駐校園創(chuàng)業(yè)孵化園，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范，在實(shí)際項(xiàng)目的開展和實(shí)施中，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，加上教師的指導(dǎo)以及團(tuán)隊(duì)成員的幫助，能夠培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范的優(yōu)秀學(xué)生員工。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施

3.1 政策支持“以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)

教育部規(guī)定從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理，學(xué)院組織對2015級人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程（包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境與就業(yè)8學(xué)時0.5學(xué)分，就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能訓(xùn)練8課時0.5學(xué)分，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)8課時0.5學(xué)分，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐24學(xué)時1.5學(xué)分），創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程（2學(xué)分，規(guī)定了學(xué)生在2-5學(xué)期中必須參與完成一個真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作研發(fā)，并達(dá)到企業(yè)的商業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)），并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中得到充分的體現(xiàn)。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在校學(xué)習(xí)每個階段

入學(xué)伊始，邀請成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者在開學(xué)典禮儀式上分享創(chuàng)業(yè)體會，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有初步認(rèn)識，了解在校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)期間，專業(yè)開設(shè)一些創(chuàng)新類課程，如創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論，“新技術(shù)應(yīng)用”課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，注重創(chuàng)業(yè)理論教育，收集創(chuàng)業(yè)案例和視頻，形成創(chuàng)業(yè)課程資源庫；邀請企業(yè)教師進(jìn)行授課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、自由個性和創(chuàng)造性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動，大到開創(chuàng)新的行業(yè)、創(chuàng)辦一個公司和企業(yè)，小到提出一個“點(diǎn)子”或新想法、新設(shè)計(jì)，都納入創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程的教育范疇。引導(dǎo)師生共同參與到各類形式的研學(xué)、創(chuàng)業(yè)活動中，帶動教學(xué)模式的改革以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，由校內(nèi)教師與企業(yè)專家、高級技術(shù)人員、能工巧匠共同組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以分組指導(dǎo)的方式面向全院學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，形成“全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的格局。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求畢業(yè)作品突出其創(chuàng)新性。

3.3 “大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

學(xué)院鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提供一切便利條件，包括場地、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園要求有明確的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并具備一定項(xiàng)目啟動資金和承擔(dān)風(fēng)險的能力，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和申請表，同時校內(nèi)提供免交半年創(chuàng)業(yè)園租金費(fèi)用，提供創(chuàng)業(yè)公司注冊費(fèi)用，對有較大潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供更加優(yōu)惠的政策和資金扶持，在提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，院內(nèi)對擬進(jìn)駐項(xiàng)目進(jìn)行評審，從可行性，預(yù)期風(fēng)險等方面進(jìn)行現(xiàn)場答辯。

3.4 通過校企合作解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐問題，為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

學(xué)院與重慶豬八戒網(wǎng)絡(luò)有限公司、深圳訊方開展校企合作，通過真實(shí)的企業(yè)訂單，讓在校學(xué)生組隊(duì)接單，通過項(xiàng)目接單完成質(zhì)量評估學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)線上創(chuàng)業(yè)，并將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與課程考核相結(jié)合，逐步形成以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決大學(xué)生就業(yè)的格局。

3.5 制度保障

制定 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室管理辦法”，從項(xiàng)目引進(jìn)、項(xiàng)目評估、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收等環(huán)節(jié)形成制度，嚴(yán)格按照制度對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”實(shí)行統(tǒng)一規(guī)范化管理；學(xué)校每年投入專項(xiàng)資金支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。并出臺了工作室開放、校企合作基地建立、工作室工作量折算等政策充分調(diào)動教師參與積極性。

4 實(shí)施成效

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室成果顯著

目前創(chuàng)新工作室的成果已有20多項(xiàng)。已有成果包括：社區(qū)手機(jī)APP應(yīng)用、營銷平臺軟件、航運(yùn)物流公共服務(wù)平臺——船舶救援指揮平臺、市政公司信息化管理平臺等成果20余項(xiàng)。

4.2 部分學(xué)生走出校門，牽手企業(yè)或者自行創(chuàng)業(yè)

依托工作室項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)展品，部分專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作走在了前列，如學(xué)生和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的商業(yè)軟件“鮮果多”（一款水果營銷平臺軟件），主要定位目標(biāo)客戶：高校市場、青年白領(lǐng)目前在做高校市場主要特色，可以實(shí)現(xiàn)今日下單，次日0點(diǎn)匯總訂單，確定采購量采購打包，次日10點(diǎn)前送至校園服務(wù)點(diǎn)，支持送貨上門，實(shí)行“+1元”配送；同時支持服務(wù)點(diǎn)用戶自提，讓利與校園團(tuán)隊(duì)合作，由校園團(tuán)隊(duì)解決最后一公里問題；“愛社區(qū)”移動終端APP，是基于LBS定位，以用戶生活、工作、學(xué)習(xí)、醫(yī)療范圍綁定社區(qū)，整合社區(qū)內(nèi)購物、娛樂等資源，打造線上線下完善的網(wǎng)絡(luò)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)物流終端配送的一站式社區(qū)服務(wù)平臺。它采用與多領(lǐng)域服務(wù)類公司緊密合作、打通社區(qū)政務(wù)功能的新型O2O模式，讓用戶享受安全、優(yōu)質(zhì)、便捷、順暢的智能化高品質(zhì)社區(qū)生活，這些產(chǎn)品均已正式實(shí)現(xiàn)商業(yè)使用，部分產(chǎn)品申請了專利。

4.3 涌現(xiàn)出較多的創(chuàng)業(yè)典型

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中培育出一批創(chuàng)業(yè)的典型案例，如南寧嘀嗒科技有限公司在2015年首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西分賽上獲得了“銅獎”；諸葛萱的小店主要經(jīng)營服裝和茶具、仿古家具；南寧市紫氣東來網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開展軟件項(xiàng)目開發(fā)，年收入10萬元左右。

4.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)突出創(chuàng)新

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要體現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展或產(chǎn)品發(fā)布會的形式面向企業(yè)、社會推薦學(xué)生的創(chuàng)新成果，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，并形成品牌。

5 結(jié)語

基于工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系堅(jiān)持將學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐相結(jié)合，貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、并堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，構(gòu)建了符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、科學(xué)有效的運(yùn)行保障機(jī)制，激發(fā)了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，把教學(xué)改革實(shí)踐和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生身上來并惠及學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

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