讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的助推器

樓佳君

【摘要】在新課程背景下，要倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展“的有效評(píng)價(jià)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)作用，使學(xué)生的能力和個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉，也是師生交流信息的一個(gè)窗口，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)逐步引入了“評(píng)語(yǔ)”這一方式，對(duì)評(píng)語(yǔ)的使用更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

一、數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)的作用與必要性

在學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)中，教師可以采用第二人稱(chēng)，它不僅具有親切感，而且是帶著老師的希望，帶著老師的鼓勵(lì)，更帶著老師的愛(ài)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樹(shù)立自信，找到理想……由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要而不可低估的作用。

1.讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

學(xué)生是發(fā)展中的人，具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生有很大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生不能一味的批評(píng)，要有恒心和包容心，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生能夠進(jìn)步。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的后進(jìn)生，我們要更加地關(guān)注他們，給他們鼓勵(lì)并及時(shí)地肯定他們，使他們通過(guò)努力體會(huì)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們要多寫(xiě)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)要有引導(dǎo)性，這樣容易引起師生情感共鳴。

2.通過(guò)評(píng)價(jià)，充分保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

一個(gè)人的智力水平是不平衡的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講他們的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度也是不平衡的，即使是優(yōu)秀生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，給學(xué)生照成心理壓力太大，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)可以采取暫不評(píng)價(jià)，不評(píng)判作業(yè)等級(jí)的策略。給學(xué)生充足的空間和時(shí)間，讓學(xué)生弄清了錯(cuò)誤的原因，補(bǔ)充了所缺的知識(shí)，將作業(yè)重做了之后再進(jìn)行評(píng)判。

例如：教學(xué)列式計(jì)算時(shí)，有一道這樣的題目：65減去3除15的商，差是多少？有的學(xué)生這樣列式：65—3÷15，這時(shí)我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是指導(dǎo)他們?nèi)?fù)習(xí)課本上的同類(lèi)例題，學(xué)生弄清了道理，把錯(cuò)題糾正以后，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既沒(méi)有給學(xué)生造成心理上太大的壓力，也保護(hù)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生弄明白了除和除以的區(qū)別。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)的使用

1.數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性

激勵(lì)往往能使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動(dòng)力，然后化為自覺(jué)行動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的自信心。巧妙地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如：對(duì)于錯(cuò)題，針對(duì)錯(cuò)因，旁邊寫(xiě)上“請(qǐng)?jiān)傧胍幌搿?、“?qǐng)認(rèn)真看清題目”等話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)按評(píng)語(yǔ)的提示去改正，改正后教師再評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么地重要，既能鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)要因人而異

新課程改革的基本理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的智力有差異，他們表現(xiàn)出的作業(yè)和考試情況也各不相同。作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一種手段，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容一定要有針對(duì)性。針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，找到問(wèn)題的根源，闡明具體原因。只有這樣，評(píng)語(yǔ)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生它應(yīng)有的效果。

如：對(duì)于一些腦筋聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但卻驕傲自滿(mǎn)，作業(yè)中出錯(cuò)也不在乎的學(xué)生，在評(píng)語(yǔ)中可以嚴(yán)厲地批評(píng)，尖銳地指出其問(wèn)題，這樣有利于他們的成長(zhǎng)。但對(duì)于性格內(nèi)向膽小或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻要多鼓勵(lì)，以樹(shù)立他們的自信心。如一位“后進(jìn)生”在課堂上連續(xù)答對(duì)兩個(gè)問(wèn)題后，我除了及時(shí)給予表?yè)P(yáng)外，還在作業(yè)本上寫(xiě)道：“你今天在課堂上的表現(xiàn)，老師很滿(mǎn)意，我相信，只要肯努力，你一定會(huì)趕上大家的。”老師的評(píng)價(jià)與期望產(chǎn)生了積極作用。從此，他對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了興趣，成績(jī)進(jìn)步也很快。

針對(duì)各種情況，教師還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，看到了老師心靈深處的叮嚀，看到了老師真情的鼓勵(lì)，看到了老師深層的關(guān)懷與信任。長(zhǎng)此以往，師生之間必然會(huì)自然而默契。

3.對(duì)作業(yè)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可與激勵(lì)，在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這就用到了的“二次評(píng)價(jià)”，即如果學(xué)生對(duì)第一次作業(yè)不滿(mǎn)意，教師可以延緩評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自愿整改，直到滿(mǎn)意了為止；當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，改正錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次作業(yè)給予評(píng)價(jià)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生發(fā)展的潛力。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種方法能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)要融入教師的情感

在教學(xué)中，要建立和諧的師生關(guān)系，并與學(xué)生成為朋友。 只有學(xué)生與老師建立了深厚的感情，感受到了師愛(ài)的陽(yáng)光，他才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我班有一名同學(xué)上課精神恍惚，注意力不集中。原來(lái)，他的父母不久前下崗，家庭生活困難。我了解到這些情況后，在她的作業(yè)本上寫(xiě)道：“你很懂事，知道為家里分擔(dān)憂(yōu)愁，但你現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你父母知道你的學(xué)習(xí)情況，該有多傷心??！”之后，我又和他進(jìn)行了一次談話(huà)。幾天后，情況有所好轉(zhuǎn)。于是，我又寫(xiě)道：“你是一個(gè)懂事的孩子，你的進(jìn)步，就是對(duì)父母最大的幫助與安慰?！毙∶魍瑢W(xué)終于擺脫了生活的陰影，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。這種富有感情的評(píng)語(yǔ)，如果經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)本上，效果會(huì)很好的。

教學(xué)實(shí)踐證明，一句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)可以帶來(lái)令人欣喜的收獲；增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。它作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。因此，教師要讓評(píng)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓教師的話(huà)建立在尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，將教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)鼓勵(lì)和期待，真正的撒播到學(xué)生的心田，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭坤明：創(chuàng)新與教育，南京師范大學(xué)出版社，2000年7月