新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

鄭超妹

【摘要】從我國實施基礎(chǔ)教育課程改革以來，數(shù)學教學生活化成為當前小學教育的重點內(nèi)容，而小學數(shù)學教學自身也在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。目前的小學數(shù)學教學，雖然是在新課程背景下來開展，但并未將生活化這一重要的元素融入到教學工作中，總體上表現(xiàn)出了較為嚴重的理論化教學，對學生數(shù)學知識的運用造成了較大的阻礙。同時，很多學生在學習數(shù)學知識的過程中，都是為了應(yīng)付考試，并不是為了解決生活中的問題。一些簡單的生活問題，多數(shù)小學生無法實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，也不能較好地運用學到的知識來解決，總體上的教學成果令人不滿意。在今后的教學中，小學數(shù)學教師必須在生活化方面有所進步，充分實現(xiàn)新課程背景的各項教學目標。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學新課程生活化

一、前言

小學數(shù)學教學生活化，主要指的是教師在教學中通過有效組織，指導(dǎo)學生在數(shù)學學習過程中，探究與實際生活相關(guān)的事物，并將生活元素融入到數(shù)學學習之中。小學數(shù)學的知識架構(gòu)比較簡單，很多學生都在理論上獲得了理想的成績。但是，由于近年來實踐人才的缺失，導(dǎo)致我國的相關(guān)行業(yè)以及工作出現(xiàn)了退步的現(xiàn)象，無法實現(xiàn)較大的進步。為此，國家決定從小學數(shù)學開始培育生活化方面的教學，以此來實現(xiàn)教學成果的提升和教育水平的進步，并且提高學生對知識的應(yīng)用能力。在此，本文主要對新課程背景下小學數(shù)學教學生活化展開研究。

二、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的意義

小學數(shù)學教學生活化，就是小學數(shù)學教學和現(xiàn)實生活緊密相連，從而促進小學生數(shù)學能力的提高，經(jīng)過多年教學實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教學生活化對學生數(shù)學的實際應(yīng)用能力具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、使數(shù)學更貼近生活，更加實用

教師在進行小學數(shù)學教學時，可以以小學生所熟悉的生活環(huán)境作為切入點。這樣不僅能吸引學生的興趣，吸引他們的注意力，增強他們學習的主觀能動性，也能方便小學生理解所學的數(shù)學知識。數(shù)學教學更貼近生活的優(yōu)勢就在于，增強了數(shù)學教學的實用性，提高了學生解決實際生活數(shù)學問題的能力。

2、加速推進小學生新型思維模式的形成

我們都知道，在實際生活中，我們會經(jīng)常用到數(shù)學的計算，比如，買東西要算錢，上學要計算好時間等等。這種數(shù)學運算在實際生活中我們經(jīng)常會碰到，由此可見，數(shù)學教學的生活化有其非常重要的意義，小學數(shù)學教學的生活化，不僅能幫助小學生認識到與數(shù)學計算相關(guān)的生活實際，同時更有利于他們新型思維模式的形成。

三、小學數(shù)學生活化方式

1、加強教育觀

將小學數(shù)學的教育生活化，首先需要的就是教育者要有這樣的教育觀。傳統(tǒng)的教育方式，就是老師純粹的對書本上的知識進行講解，學生對這些知識進行聆聽、記憶，以此來獲取高分，忽視了能力的培養(yǎng)。然而，在新課程的背景下，這樣的教學方式不適應(yīng)現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育，所以應(yīng)該得到改進。小學數(shù)學教育的生活化，就是一個具有實踐意義的新的教學方式，它能夠促進學生的能力的培養(yǎng)、以及思維的擴展，對于學生的學習有著很大的作用，因此教育者首先要樹立這樣的教育觀，這樣才能夠促進教學的生活化。

2、加強角色觀

在傳統(tǒng)的教學方式中，課堂的基本行為都是老師在提問，學生在回答。學生處于被動的接受知識的地位，老師才是課堂的主人，可是這樣的教學模式不利于學生的發(fā)展。因此，在新課程背景下，生活化的教學觀點中，學生才是課堂的主體，老師應(yīng)該采用與生活相關(guān)的舉例的方式，促進學生的思維能力的發(fā)散，使學生成為課堂的主人。

3、加強教學生活化

要想把數(shù)學的教育與生活聯(lián)系起來，教師在講解知識的時候就需要增加生活元素。例如，教師在講解的時候，需要適當?shù)氖褂蒙钪械睦?，把一些書本上的概念與生活中的問題很好的聯(lián)系到一起。例如，對于一些簡單的加減乘除，教師就可以舉例“一個蘋果加上一個蘋果有幾個”之類的問題去講解，使得教學的過程和學生的生活是相互聯(lián)系的。并且，老師應(yīng)該鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，鼓勵學生利用學到的知識去解決這些問題，使學生能夠在學習中享受到樂趣，更加的具有學習的欲望。

4、代替數(shù)學知識

在教學的過程中，有一些復(fù)雜的數(shù)學知識晦澀難懂，學生在學習的時候很容易失去興趣。因此，教師可以使用生活中一些常見的元素去代替數(shù)學知識，使這項復(fù)雜的知識變得簡單易懂，學生能夠很快的理解、掌握。例如，對于時間的換算問題，小學生往往很難理解，因此是教學的一個難點。這時，老師就可以用生活的元素來進行代替，逐步的把其中的元素換算成秒、分、時，學生就會不再感到陌生，從而得出正確的結(jié)論。

四、從學生的思維模式出發(fā)

新課程背景，要求小學數(shù)學教學將學生作為主體，教師處于輔助地位，必須摒棄復(fù)雜的教學手段和方法。從小學生的思維模式出發(fā)，有助于更好的開展小學數(shù)學教學生活化，并且能夠進一步減少教學中的沖突與矛盾。第一，目前的小學生思維并不簡單，他們想到的內(nèi)容比較多元化，這其實在很大程度上為生活化的小學數(shù)學教學開辟了路徑，通過小學生思維的多元化，融入不同的生活元素，以此來實現(xiàn)較高水準的教學。第二，從學生的思維模式出發(fā)，能夠切實地了解到學習過程的難點和重點。小學數(shù)學教學生活化，并不是一件容易的事情，且要長期的堅持，才能讓學生形成生活化的思維。教師應(yīng)不斷地對學生思維進行研究，加強與學生的溝通和交流，尤其是一些特殊的想法，應(yīng)引起足夠的重視。利用學生的思維，對其開展有效的生活化教學，從而提高教學成果。新課程背景下小學數(shù)學教學生活化，是重點的教育工作，也關(guān)系到小學生的未來發(fā)展和學習。日后，應(yīng)運用多元化的小學數(shù)學生活化方法，完成較多的知識傳授。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們不難看出，小學數(shù)學教學生活化對小學生的重要意義，不僅能加速推進小學生新型思維模式的形成，同時使數(shù)學教學更貼近生活。教師在數(shù)學生活化的教學過程中，不僅把復(fù)雜的知識用簡單的生活元素來替代，同時還要以小學生的思維模式作為出發(fā)點，并加強數(shù)學教學與生活實際緊密聯(lián)系。只有這樣，才能使小學數(shù)學教學真正的向生活化靠近，從而使他們的數(shù)學學習成績的以及生活中的實際應(yīng)用能力都得到提升。

參考文獻

[1]王茂春.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化策略探究[J].新課程（上），2015，10：36.

[2]謝業(yè)周.小學數(shù)學“五環(huán)節(jié)”教學設(shè)計實驗研究[D].西南師范大學，2005.