淺談字理在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

蔣云

摘要：隨著全球一體化進(jìn)程的加快，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教育界的改革力度不斷加大。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)人意識(shí)初步覺醒的重要時(shí)期，在這期間，學(xué)生會(huì)逐漸形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為意識(shí)。對(duì)此，本文將立足于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)字理識(shí)字在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，從而針對(duì)字理在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：字理識(shí)字法；小學(xué)語文；運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0007-01

一、前言

語文作為一門專業(yè)性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中都有著重要影響，所以小學(xué)階段的語文教學(xué)不能有絲毫馬虎。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一。對(duì)于小學(xué)生而言，初步接觸漢字教學(xué)必然會(huì)覺得力不從心，分析漢字的構(gòu)成可以發(fā)現(xiàn)它具有一定的規(guī)律并遵循特定的構(gòu)造法則，所以教師可以以此作為依據(jù)制度高效的課堂教學(xué)方案。

二、字理教學(xué)法綜合概述

字理教學(xué)法是以漢字的構(gòu)成規(guī)律為研究出發(fā)點(diǎn)，通過運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行市政教學(xué)的方法。字理識(shí)字教學(xué)法的提出是為了提高現(xiàn)代社會(huì)語文教學(xué)的課堂質(zhì)量，教師在運(yùn)用字理教學(xué)法之前需要對(duì)漢字的構(gòu)成、來源以及含義具有較為透徹的了解，并能夠用清晰準(zhǔn)確的語言描述出來。根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)的不同字理識(shí)字有圖示法、演示法、聯(lián)想法等多種形式，而且，字理教學(xué)對(duì)語文教材基本沒有要求，不僅不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)還可以幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、字理在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的重要性

（一）降低學(xué)生理解難度

漢字結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一特點(diǎn)就是點(diǎn)和線，對(duì)漢字的筆畫、形體結(jié)構(gòu)、發(fā)展歷史等進(jìn)行分析，可以將漢字的創(chuàng)造大致歸為象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注以及假借六類。對(duì)于沒有語文基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)漢字不僅要會(huì)讀、會(huì)寫，還應(yīng)掌握漢字相關(guān)的字義，然而，想要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)無疑具有較高的挑戰(zhàn)性。對(duì)此，字理教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是簡(jiǎn)化。簡(jiǎn)化漢字的復(fù)雜度，從內(nèi)部進(jìn)行分析，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)原理對(duì)漢字進(jìn)行規(guī)劃整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字期間具有正確的思維模式，幫助學(xué)生透徹理解漢字的內(nèi)涵。

（二）形成系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)

小學(xué)語文漢字教學(xué)的基礎(chǔ)元素和全程指導(dǎo)元素就是漢字的發(fā)音、形態(tài)以及含義。字理識(shí)字教學(xué)法從漢字創(chuàng)造根源出發(fā)，巧妙的利用音、形、義三者之間的聯(lián)系和差異，以直觀精準(zhǔn)的方式對(duì)漢字進(jìn)行剖析，從而使識(shí)字教學(xué)形成系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)。此外，字理識(shí)字教學(xué)法敏感的抓住了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將抽象的思維邏輯轉(zhuǎn)化為直觀有趣的探索模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，以深入淺出的方式引領(lǐng)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)安排逐漸理解漢字，并吸收相關(guān)語文知識(shí)。

四、字理在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

（一）分析造字法則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

漢字并非憑空捏造，相反的，漢字具有深厚的文化底蘊(yùn)與造字原則。運(yùn)用字理教學(xué)法時(shí)，教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后以此作為依據(jù)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分。必須承認(rèn)的是，小學(xué)生的邏輯思維雖然有待加強(qiáng)，但是他們卻具有很強(qiáng)的想象力與模仿力。象形字與其所代表的事物具有較強(qiáng)的外在關(guān)聯(lián)，因此，教師可以運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力和想象力。例如在“爪”字教學(xué)時(shí)，教師可以先令學(xué)生觀察幾幅鳥類的爪子，以繪畫的形式較“爪”字呈現(xiàn)在課堂之上，不僅可以增加課堂趣味還能加強(qiáng)學(xué)生的理解程度。此外，“網(wǎng)”、“田”、“月”、“山”等漢字字理教學(xué)中都可以達(dá)到同樣的效果。

（二）采用多種課堂教學(xué)模式

字理識(shí)字教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就是適合任意一版的語文教材，因?yàn)樽掷斫虒W(xué)法是立足漢字宏觀全局，針對(duì)每一種形式的漢字都有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。因此，教師在運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)時(shí)也要注意根據(jù)不同的字體構(gòu)造選擇最為合適的教學(xué)模式，熟練掌握每種方式的精髓所在并做到可以隨意切換。例如，在象形字的教學(xué)中可以將圖示法作為教學(xué)的主要方式，對(duì)于會(huì)意字、形聲字、假借字可以將點(diǎn)撥法與歌訣法進(jìn)行聯(lián)合運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生具備一定的漢字應(yīng)用能力之后，教師還可以將猜謎法引進(jìn)到課堂教學(xué)中。

（三）反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的記憶

運(yùn)用字理教學(xué)不僅可以有效提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生掌握扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)并具備良好的應(yīng)用能力，通過對(duì)漢字的透徹理解，還可以有效降低學(xué)生書寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象發(fā)生。語文教學(xué)與其他學(xué)科最大的區(qū)別就在于語文的靈活性與積累性，靈活性是指語文知識(shí)范圍極廣，內(nèi)容多變，因此，語文學(xué)習(xí)更是一個(gè)積累的過程，教師在應(yīng)用字理識(shí)字教學(xué)法時(shí)，很可能在不知不覺間以潛移默化的方式使學(xué)生具備了舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

字理識(shí)字教學(xué)法具有科學(xué)的理論指導(dǎo)和良好的現(xiàn)實(shí)考擦依據(jù)，是目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中較為高效的一種手段。運(yùn)用字理教學(xué)不僅可以有效提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生掌握扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)并具備良好的應(yīng)用能力。

（作者單位：重慶市云陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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