幼小銜接科學育兒

范玉曉

摘要：幼小協(xié)同，科學銜接指要做好幼兒園和小學的雙向銜接。幼兒園和家長要樹立正確的兒童觀，為幼兒創(chuàng)建良好的物質(zhì)、心理環(huán)境，注重良好的學習習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的興趣，正確對待孩子在學校的表現(xiàn)以及老師的反映，不能以成績的好壞來給孩子“貼標簽”?！斑^猶不及”，要讓孩子在正確的時間做正確的事。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼小銜接；家長

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0004-01

又到了一年一度的學前教育宣傳月活動。按照《教育部辦公廳關(guān)于開展2016年全國學前教育宣傳月活動的通知》（教基二廳函〔2016〕8號）要求，為深入宣傳《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，進一步做好幼小銜接工作，引導和幫助家長樹立正確的兒童觀和教育觀，營造有利于兒童健康成長的良好社會氛圍，確定此次活動的主題為：“幼小協(xié)同，科學銜接”。

“幼小銜接”問題雖然總會被人提起，人們也雖然意識到了幼小銜接的重要性，但現(xiàn)如今仍然會被當作重中之重的問題，這是因為人們沒有認識到幼小銜接的真正理念是什么?！坝仔f(xié)同，科學銜接”指要做好幼兒園和小學的雙向銜接。幼兒園要指導家長為幼兒做好生活常規(guī)、學習品質(zhì)、社會交往等方面的入學準備，講明“提前學習、片面準備”的危害；而幼兒園自身在課程設(shè)置上也要杜絕“提前學習”的做法，應(yīng)以幼兒的年齡特點為依據(jù)開展活動；小學要嚴格堅持“零起點”教學，采取多種方式幫助幼兒完成從幼兒園到小學階段的角色轉(zhuǎn)換，避免發(fā)生揠苗助長的現(xiàn)象，緩解家長“跟不上”的擔憂。所以幼兒園、小學和家長要達成共識，為幼兒搭建起快樂成長的階梯。

現(xiàn)如今，家長總是以自己的標桿來要求幼兒，甚至是以自己未完成的心愿來嫁接在幼兒身上，或者是不想讓孩子輸在起跑線上，出現(xiàn)了“別人家的孩子都是好孩子”、“媽媽做什么都是為你好”、“大大小小的興趣班、國學班、珠心算班等充斥在大街小巷”……走在放學的路上，可以見到小小的孩子卻背著裝的滿滿的書包，而家長卻領(lǐng)著孩子快速的趕往下一個地點，那種爭分奪秒的欲望就像炒股一樣。近幾年不斷有所謂的“神童”出現(xiàn)，如一個中班的孩子她能認識2000多個漢字，那么家長的反應(yīng)是什么，外界的反應(yīng)是什么？令人大跌眼鏡的是家長歡呼雀躍，大眾媒體爭相報道且夸贊。這時候有誰注意到了這個孩子的無奈、失落和不開心。上段時間在網(wǎng)上大火的“3.5太難了的小女孩”，有多少人是在看熱鬧，覺得這個孩子太逗了，而又有多少人會有酸酸的感覺。這不禁讓我自問：什么是幼兒？幼兒的童年應(yīng)是怎樣的？

孩子就是孩子，他是一個獨立的個體，擁有著充分的人權(quán)，他不是對成人聽之任之的附屬品。人一生的每個階段都有他自己的規(guī)律和特點，什么階段就應(yīng)該做什么事，這是自然規(guī)律，打亂或者打破就會出現(xiàn)不良反應(yīng)。而幼兒期是一個人發(fā)展的最重要時期，同時也是奠基時期，存在著關(guān)鍵期、敏感期。幼兒是以直接感知、親身體驗和實際操作來獲取經(jīng)驗，來認識這個世界，并在游戲和生活中進行的。所以童年應(yīng)是充滿真正快樂的。

我認為幼兒園小學化所帶來的最大危險就是幼兒壞的學習習慣的養(yǎng)成。因為幼兒的年齡特點就是喜歡有吸引力的、感興趣的事物，幼兒園過早的設(shè)計一年級的知識，幼兒會提前一年的掌握所學的知識，而真正到一年級的時候，老師講的知識已經(jīng)學過，幼兒會覺得很無聊，不好好聽講、注意力不集中，認為學習是一件非常容易的事，會對學校生活失去興趣。而在家長看來這種所謂“超前學習、不輸在起跑線上”的優(yōu)勢，在一年級時很好用，幼兒學起來顯得也很容易，但其持續(xù)性是較短的；當幼兒接觸新的知識時，壞的學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，會跟不上，會吃力，這甚至容易導致厭學。其次是家長的態(tài)度對幼兒自信心的樹立起重要作用。當幼兒不如其他小朋友時，家長表現(xiàn)出的急躁態(tài)度，會無形給幼兒施加了壓力，從而弱化了幼兒的自信心的養(yǎng)成。所以針對“提前學習、片面準備”的危害，幼兒園、家長要為科學的幼小銜接做好準備。

首先，幼兒園和家長要對兒童觀有一個科學的知識。兒童不是小大人，兒童是獨立的個體，是按照自然規(guī)律健康正常發(fā)展的人，兒童是通過生活與游戲來體驗世界的人。幼兒期是幼兒貼近生活，豐富知識，動腦筋解決問題的時期，是獲得能力的時期，是貫穿于一生的能力。雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學一年級這一年多的時間里，但是很多準備工作卻始終貫穿于整個幼兒階段，如習慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學期，我們需要從幼兒入園甚至更早的時候開始，且家園相互配合，為幼兒營造良好的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境。

其次，那些往往在上小學前接受了過多知識學習的孩子，由于陷入“吃老本”的誤區(qū)，“成績優(yōu)異”反而持續(xù)性比較短，甚至由于失去興趣和新鮮感而養(yǎng)成不良的學習習慣。在小學前半段，我們更需要關(guān)注孩子的學習興趣、學習習慣和自主學習能力的養(yǎng)成，要培養(yǎng)孩子動腦思考，解決問題的能力，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每一次考試和分數(shù)上面。家長要多和孩子溝通交流，和孩子聊天，了解孩子的生活，和孩子一起說說有趣的事兒，而不是僅僅關(guān)注孩子的成績，注重良好的學習習慣的培養(yǎng)。

再次我們要正確對待孩子在學校的表現(xiàn)以及老師的反映，不能以成績的好壞來給孩子“貼標簽”，甚至對孩子進行責罵。家長要多給孩子鼓勵和肯定，提供情感上的支持，不要隨便責罵孩子；跟孩子一起尋找解決問題的辦法，把每一個問題都當作孩子和家長共同成長的機會；保持家校聯(lián)系，積極爭取老師的支持和配合，助力孩子的成長。

最后，有幾句話送給您，中國有句古話叫“過猶不及”，親愛的家長們，要讓孩子在正確的時間做正確的事，不要拔苗助長，我們要培養(yǎng)孩子的興趣，養(yǎng)成孩子受益一生的好習慣，讓孩子有一個快樂的童年！

（作者單位：哈爾濱師范大學）