“轉(zhuǎn)變”激活師訓(xùn)創(chuàng)新

摘 要：近年來，寶雞市小學(xué)教師培訓(xùn)中心在小學(xué)（幼兒園）教師培訓(xùn)上，不斷更新理念，在“做實”上下功夫，在“創(chuàng)新”上做文章，緊貼教學(xué)一線，牢盯專業(yè)短板，做到“點”“面”結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)管理，用“五大轉(zhuǎn)變”著力推進(jìn)師訓(xùn)工作創(chuàng)新與發(fā)展，取得了良好的成效，現(xiàn)總結(jié)歸納，供分享交流，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；師訓(xùn)工作；創(chuàng)新

1 培訓(xùn)對象實現(xiàn)“籠而統(tǒng)之”到“對人對口”轉(zhuǎn)變

按照教師“缺什么培訓(xùn)什么”的總體要求，我們力求突出培訓(xùn)對象的針對性。在培訓(xùn)實施中，切實改變過去教師不分年齡、不管學(xué)科隨意參加培訓(xùn)的混亂現(xiàn)象。2015年我們組織開展的暑期集中培訓(xùn)，對各個培訓(xùn)項目參訓(xùn)人員條件進(jìn)行了細(xì)致劃分和界定。教師職業(yè)道德、心理健康教育、教師文明禮儀等項目作為小學(xué)教師培訓(xùn)的公共科目和必修科目，采取大堂講座、互動交流、人人參與的形式進(jìn)行；電子白板應(yīng)用能力培訓(xùn)突出專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動，針對小學(xué)電化教育骨干教師開展素質(zhì)提升培訓(xùn)；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及創(chuàng)意手工制作項目，針對民辦幼兒園專任教師；體音美學(xué)科教師能力提升培訓(xùn)項目，學(xué)科劃分更細(xì)，專業(yè)性更強(qiáng)，要求小學(xué)體音美學(xué)科教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過分群體、分對象、分專業(yè)，實施對口精準(zhǔn)培訓(xùn)，切實改變過去“大水漫灌”和“一鍋燴”的現(xiàn)象，真正讓有需求、希望成長的教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，避免培訓(xùn)資源浪費。

2 培訓(xùn)內(nèi)容實現(xiàn)“大而全”到“分科分類分專題”轉(zhuǎn)變

按需施訓(xùn)、突出培訓(xùn)內(nèi)容的針對性是實施師訓(xùn)創(chuàng)新工程、開展各類培訓(xùn)工作的總原則，我們堅決摒棄“辦公室思維”，主動出擊，充分調(diào)研，全面了解掌握廣大教師的所思所想所需所求，并歸類梳理，制定針對性較強(qiáng)的培訓(xùn)方案，采取“送培到校，服務(wù)一線”的方式，讓廣大教師“在校學(xué)”。針對廣大教師在運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開展教育教學(xué)活動中熱情高、興趣濃，但能力低、不會用的實際，我們分層分批及時組織培訓(xùn)。11月份，我們針對3個縣各100名電教骨干教師進(jìn)行了電子白板應(yīng)用能力初級培訓(xùn)。針對“高效課堂”課改實驗難以深化的實際，5月份，開展“送培到縣”活動，分別對6個縣區(qū)的小學(xué)教務(wù)主任、學(xué)科教師代表、專兼職教研員進(jìn)行“高效課堂”小組建設(shè)、課例展示專題培訓(xùn)，真正達(dá)到糾偏提質(zhì)的培訓(xùn)目的。針對幼兒園游戲與戶外活動組織不力的問題，4月份組織實施了幼兒教師區(qū)角游戲與戶外活動專題培訓(xùn)，使培訓(xùn)進(jìn)入學(xué)校，專家名師來到一線，達(dá)到培訓(xùn)為教學(xué)服務(wù)的目的。

3 培訓(xùn)專題實現(xiàn)“零敲碎打”到“系統(tǒng)有序”轉(zhuǎn)變

改變過去以授課人定培訓(xùn)專題、培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、重復(fù)培訓(xùn)等“零敲碎打”式的培訓(xùn)現(xiàn)狀，建立了科學(xué)規(guī)劃、梯次推進(jìn)、主題突出的系統(tǒng)培訓(xùn)模式。針對目前全市幼兒園硬件建設(shè)全面到位，內(nèi)涵發(fā)展尚待提升的實際，我們從幼兒園教師素質(zhì)培養(yǎng)入手，對幼兒園游戲設(shè)計、活動組織、區(qū)角設(shè)計、衛(wèi)生保健、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、手工制作等保教技能進(jìn)行分類打包，設(shè)定專題，實施系統(tǒng)化培訓(xùn)，全方位培養(yǎng)。2013年暑期，我們邀請市學(xué)前教育專家對全體專任教師開展了“如何開展幼兒音樂、美術(shù)教學(xué)活動”專題培訓(xùn)，并對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做了全面解讀。2014年利用暑期，邀請幼教一線名師，開展了幼兒園游戲活動組織、幼兒園區(qū)域活動組織兩個專題培訓(xùn)。2015年4月，實施了幼兒教師區(qū)角游戲與戶外活動組織專題培訓(xùn)活動。暑期又組織開展了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及創(chuàng)意手工制專題培訓(xùn)。通過穩(wěn)扎穩(wěn)打、集中培訓(xùn)、不間斷的幼教素質(zhì)提升專題培訓(xùn)，使廣大幼兒教師提升了專業(yè)素養(yǎng)。

4 培訓(xùn)形式實現(xiàn)“滿堂灌”到“參與互動體驗”轉(zhuǎn)變

形式服務(wù)于內(nèi)容?！耙谎蕴谩钡呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)為人所詬病，如何改革傳統(tǒng)的講授方式，強(qiáng)化教師互動參與，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力、感染力，這是我們不斷探索的課題。2015年暑期，我們在進(jìn)行小班專業(yè)課培訓(xùn)的過程中，引入“高效課堂”教學(xué)理念，讓“自主、合作、交流”貫穿學(xué)習(xí)過程。培訓(xùn)前，給所有擔(dān)任主講的教師提出“三少三多”的明確要求，即“少理論講解，多案例分享；少夸夸其談，多解疑答惑；少滿堂灌，多體驗參與”，最大限度調(diào)動參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)意手工制作專題培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師“圍圈圈”分組就座，在授課教師引導(dǎo)下，探究實際教學(xué)中遇到的問題，共同合作提出解決辦法，并充分展示分享，人人參與，氣氛熱烈。在創(chuàng)意手工制作時，參訓(xùn)教師現(xiàn)場動手做手工，互相展示促提高，突出了培訓(xùn)主體的參與性、卷入性、體驗性，培訓(xùn)的吸引力明顯增強(qiáng)，得到參訓(xùn)教師的認(rèn)可和歡迎。

5 培訓(xùn)考核實現(xiàn)“出勤即合格”到“多項定性考核”轉(zhuǎn)變

培訓(xùn)學(xué)習(xí)是教師的“加油站”“磨刀石”，只有做實過程才會產(chǎn)生好效果。如何強(qiáng)化培訓(xùn)過程管理顯得尤為必要和關(guān)鍵，我們做到“三個到位”。

一是教育到位。我們充分利用全系統(tǒng)開展的干部紀(jì)律作風(fēng)整頓、“三嚴(yán)三實”專題教育實踐活動、暑期教師學(xué)習(xí)會等契機(jī)，對全市廣大教師深入進(jìn)行師德師風(fēng)教育。要求各中小學(xué)在組織參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)前集中開展參訓(xùn)紀(jì)律教育，使人人明確培訓(xùn)不是放松、更不是休閑，而是提升自身素質(zhì)的機(jī)會，有學(xué)習(xí)任務(wù)、有學(xué)習(xí)目標(biāo)、有組織期望，讓思想上的改變帶動學(xué)習(xí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。

二是檢查到位。在培訓(xùn)實施過程中，我們安排專人負(fù)責(zé)參訓(xùn)教師的訓(xùn)前報到、中途抽查、結(jié)束簽到工作，確保教師應(yīng)到盡到，自始至終全程參學(xué)。

三是考核到位。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，我們推出四項考核措施，即筆記考核，培訓(xùn)結(jié)束后，各參訓(xùn)教師將筆記本交我們，作為考核依據(jù)之一；出勤考核，嚴(yán)格對教師出勤情況進(jìn)行考勤，并納入培訓(xùn)考核；效果考核，培訓(xùn)結(jié)束時組織所有參訓(xùn)教師進(jìn)行書面考試或匯報展示；通報考核，每項培訓(xùn)結(jié)束后，我們對縣區(qū)參訓(xùn)情況進(jìn)行全面通報。通過不懈努力，教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的態(tài)度十分端正、互動交流積極，出勤率高，課堂秩序好，學(xué)風(fēng)得到徹底轉(zhuǎn)變。

作者簡介：

薛永明，生于1962年6月，工作單位，陜西省寶雞市小學(xué)教師培中心，職稱：中學(xué)高級，研究方向：中、小學(xué)教師培訓(xùn)。