高中生物生活化教學的實施策略研究

冉曉娟

摘 要：為了滿足社會對新型人才的需求，我國進行了大范圍的教改活動。對于高中生物教學來講，將教學模式接近生活化是目前教改中所提倡的教學方式。高中生物課程與生活有著密切聯(lián)系，這就需要教師在進行教學時，引導學生了解生活，關注生活，從而培養(yǎng)出社會適用型的人才。

關鍵詞：教改活動；生活化；教學過程

伴隨著基礎教育改革進程的不斷推進，高中生物生活化教學的實施策略研究中它的重要性不斷地被顯現(xiàn)出來。新課標中要求教師在進行教學過程中將生活與學習內(nèi)容結合到一起，讓生物課程生活化、社會化，強調(diào)教學內(nèi)容與社會、生活有效地聯(lián)系到一起，最終達到強化學生學習能力的目的。本文將對如何進行高中生物生活化教學進行探討。

生物是與我們的日常生活息息相關的一門課程，所以在教學中我們應該盡可能地將課本知識與自然相結合，以生活為依托，使教學內(nèi)容回歸自然，教師努力創(chuàng)造生動活潑、有趣的情景，將學生順其自然地帶入課堂中。例如，在講解《植物細胞吸水和失水問題》這一內(nèi)容時，可以從日常的生活中舉例，如涼拌黃瓜、涼拌西紅柿，這些每個學生都吃過，讓學生想一下食用前與食用后有什么不一樣的情況，這時候便會激發(fā)學生的熱情與好奇心，在課堂上各抒己見。如，在包韭菜餡餃子的時候，只是將韭菜餡中加入鹽，并沒有放水，可是過一會兒，韭菜餡中便會產(chǎn)生水；在炒卷心菜時，放入鹽等調(diào)料后，不放水，便會有水產(chǎn)生等，為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？

在這種教學過程中，教師仍然是不可忽略的一方面因素，所以教師應該注重自身的人文修養(yǎng)，做好學生的榜樣。古人有句話叫做“身教勝于言傳”，說得再多也不如用實際行動去感染學生。注意對教材的深度挖掘，充分發(fā)揮生物活化教學在課堂中的優(yōu)勢。課堂是學生和教師兩個主體，兩者必須默契配合，因此就學生方面而言，應該努力克服自身的不良習慣，改掉上課好動的壞毛病，認真學習，做到課前預習，課后鞏固復習，多讀多看一些有關生物方面的書籍，留心觀察身邊的事物，生物是一門與生活息息相關的課程，應培養(yǎng)自己對于生物的興趣。

對于高中生物活化教學的影響因素是多方面的，包括各種各樣的原因，有些是由于客觀原因造成的，有些則是由于內(nèi)部原因造成，所以我們應該考慮到各方面的因素，學會兼容并受，從多方面出發(fā)各個擊破，最終徹底瓦解。

高中生物生活化教學的實施為所有的教學帶來了新的生機，也給教學改革提供了新的可能性，有利于對以后教學研究的開發(fā)，豐富了學生的學習生活，也為課堂增添了新的樂趣，無論高校還是中小學都值得被推廣，相信高中生物生活化的教學方式一定會在未來的教育教學中占據(jù)一席之地！

參考文獻：

[1]劉燦斌.融入生活給力課堂：也談陶行知“生活即教育”理論的課堂實踐[A].福建省行知實驗校校長論壇論文集[C]，2012.

[2]林良富.課堂教學生活化的實踐與探索：寧波萬里國際學校辦學探索文叢[M].寧波出版社，2004.

編輯 韓 曉