基于大學(xué)生個性化發(fā)展的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究

張艷娟 柳福祥 張有為

摘 要：隨著全國實施素質(zhì)教育后，個性發(fā)展問題成為教育深化和發(fā)展十分重要的標(biāo)志，大學(xué)生個性化的發(fā)展是高校教育發(fā)展所要考慮的首要問題。這就促使我們立足于學(xué)生的發(fā)展，思考和分析大學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，確定合適的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展，用自己喜歡的方式去思考和研究問題，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；個性發(fā)展；教學(xué)模式

胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶上的講話中提到，要把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)思想成長、學(xué)業(yè)進步、身心健康有機結(jié)合，努力成為可堪大用、能負重任的棟梁之材，并且強調(diào)，教育大計，教師為本。這對實現(xiàn)大學(xué)生的個性化發(fā)展提出了新的要求，高校教師如何在教學(xué)模式上滿足大學(xué)生的個性化發(fā)展成為教學(xué)改革的內(nèi)容之一。這就為大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了明確的發(fā)展方向，通過對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與大學(xué)生的個性化的探索與研究，使大學(xué)數(shù)學(xué)教育實現(xiàn)“尊重個性、發(fā)展個性”，讓每一個學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂及其意義，從而發(fā)揮其自身的潛能，更好的適應(yīng)社會發(fā)展。那么，如何讓大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是那么枯燥，而是可以根據(jù)自身的個性找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，本文將從以下三個方面進行有益的探索與研究。

1.大學(xué)數(shù)學(xué)可以針對各個學(xué)院所開設(shè)的學(xué)科專業(yè)課程的特點，來開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如果對于大學(xué)的不同專業(yè)的數(shù)學(xué)采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)方式，由于其教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置會有較大差別，顯然這種教學(xué)方式達不到預(yù)期的教學(xué)效果，同時也違背教學(xué)規(guī)律。例如水電專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)，就可以根據(jù)學(xué)生自身的特點就可以選擇性學(xué)習(xí)一些過程論、概率統(tǒng)計以及運籌學(xué)方向的知識；統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟管理的作用越來越重要，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)提供的數(shù)據(jù)信息，可以建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，為深入研究經(jīng)濟管理，能夠作出正確的決策，提供了理論依據(jù)。那么經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生，就可以根據(jù)本專業(yè)課程的特點選擇性性學(xué)習(xí)統(tǒng)計計算以及最優(yōu)化方向的知識。對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，為了配合醫(yī)學(xué)有關(guān)方面的研究，可以學(xué)習(xí)一些模糊集（Fuzzy）論及模糊數(shù)學(xué)的知識。根據(jù)各個學(xué)院所開設(shè)的學(xué)科專業(yè)課程模式等來開展大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)興趣，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是十分重要的。

2.在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的差異性，改變單一的教學(xué)方式。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及能力存在著差異，如有的學(xué)生觀察水平能力強，有的學(xué)生空間思維能力強，有的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯表達能力強等等。針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和接受能力的高低，可以制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同進行分類：對于學(xué)習(xí)水平能力不同的學(xué)生將授課班級按學(xué)生水平分為高低A、B兩組。對A組（大多數(shù)的學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出基本的要求，強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；對B組（程度高的少數(shù)學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出較高的要求，可以讓他們學(xué)習(xí)更多的知識，能夠更好的將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與所學(xué)的專業(yè)有機的結(jié)合起來。對于課后的習(xí)題可以按照題目的難易程度將將其分為A組（較易的）和B組（較難的）。形成分層次教學(xué)法和分組討論教學(xué)法。對于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式可以采用大班講授與小組討論相結(jié)合。形成“分層-協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，比如可以通過課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，其次在講課的過程中，要盡量處理好教師與教材的關(guān)系，制定相應(yīng)的切實可行的教學(xué)目標(biāo)，將本次課所講的主要知識，通過歸納總結(jié)的方法用問題的形式提問出來，也可以拿出相對應(yīng)的討論主題，讓學(xué)生進行自由的討論，通過一系列不同程度問題的討論以及提問，可以將以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

3.將大學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。針對大學(xué)生自身的特點，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上進行兼顧不同層次的學(xué)生，巧妙設(shè)置問題情境和課堂提問。在設(shè)計問題情境時，應(yīng)該充分考慮各層次學(xué)生的接受能力，對于水平較低的學(xué)生應(yīng)采用激勵和誘導(dǎo)的方式，多給一些鼓勵和啟發(fā)，課堂上提問的問題的難度要適中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來；而對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，在原基礎(chǔ)上加深加寬知識面，深入開拓知識，增加一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)、考研數(shù)學(xué)的思想方法和內(nèi)容，從而挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的邏輯思維，為他們提供更為廣闊的獨立思考的時間和空間；對于不同年級的學(xué)生，根據(jù)自身的特點進行大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，低年級的學(xué)生可以開展大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)，而對于高年級的學(xué)生，可以開設(shè)高年級的專題研討課和大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃，使所有本科生都有機會參與到科研和創(chuàng)新活動中來，讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是那么的單調(diào)枯燥，而是可以和自己所學(xué)的專業(yè)有效的結(jié)合起來。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及愛好，并且在教師指導(dǎo)下可以選擇適合自己研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

從受教育者個人的成長角度來說，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性是非常重要的。大學(xué)生個性化發(fā)展是高校教育的發(fā)展的必然選擇，這就為大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了明確的發(fā)展方向，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)要著眼于提高學(xué)生素質(zhì)，立足于學(xué)生的發(fā)展，思考和分析大學(xué)數(shù)學(xué)目前所面臨的問題，制定合適的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，使教學(xué)和學(xué)習(xí)有效的結(jié)合，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

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（作者單位：三峽大學(xué)理學(xué)院）