物理師范生教育見習(xí)“時效化”問題解決策略

黃玉新

摘 要 教育見習(xí)“時效化”是指教育見習(xí)在一定時期內(nèi)發(fā)生效用。根據(jù)筆者實踐經(jīng)驗及借鑒他人研究成果，認(rèn)為，要解決物理師范生教育見習(xí)“時效化”問題，必須采取以下策略：即制定適切的見習(xí)制度;根據(jù)學(xué)校實際構(gòu)建可操作性強(qiáng)的課程見習(xí)方案;科學(xué)設(shè)定目標(biāo)與任務(wù)，落實教育見習(xí)課程;加強(qiáng)教育見習(xí)的考核與評價。

關(guān)鍵詞 物理師范生 教育見習(xí) “時效化”

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.085

Physics Teachers Education Apprentice "Aging" Problem-solving Strategies

HUANG Yuxin

（ Physics and Electronic Information Engineering， Ningxia Normal University， Guyuan， Ningxia 756000）

Abstract Education apprentice "aging" of the effectiveness of education refers to probation occurred in a given period. According to my experience and learn from others' research achievements， believes that to solve the physical teachers' education apprentice "aging" problem， we must take the following strategies： the development of appropriate apprenticeship system; to actually build workable trainee programs according to the school curriculum ; science set goals and tasks， the implementation of education trainee programs; strengthen the assessment and evaluation of education probation.

Key words physics teachers; education apprentice; "aging"

教育見習(xí)是師范生對中學(xué)教育教學(xué)過程的觀察、了解、分析的活動。①物理師范生的教育見習(xí)作為教師教育教育中的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對提高教學(xué)技能訓(xùn)練效果起著至關(guān)重要的作用。一方面，通過真實場景中的課堂教學(xué)觀察，了解中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察教師教學(xué)方法、手段，觀察教學(xué)過程中師生間對話、交流情況，另一方面，觀察教師、學(xué)生角色的變化，教師在教學(xué)媒體運用方面的技能，教師在演示實驗、學(xué)生分組實驗中的作用，教師如何發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。同時，教育見習(xí)又為教育實習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過教育見習(xí)，物理師范生學(xué)習(xí)中學(xué)物理教師在教學(xué)設(shè)計、教具、媒體的應(yīng)用、教學(xué)方法的優(yōu)化，以及物理教師的教學(xué)風(fēng)格、實驗技能等方面的優(yōu)點，在進(jìn)一步的實踐訓(xùn)練中，逐漸內(nèi)化為自己的技能。

如何提高物理師范生教育見習(xí)效果，即解決教育見習(xí)“時效化”問題是值得我們?nèi)リP(guān)注的課題。什么是教育見習(xí)“時效化”？所謂“時效”，是指在一定時期內(nèi)發(fā)生效用，或者在一定時間內(nèi)能起的作用。教育見習(xí)“時效化”是指教育見習(xí)在一定時期內(nèi)發(fā)生效用。按照教師教育規(guī)律，教育見習(xí)應(yīng)分階段進(jìn)行，在不同階段完成教育見習(xí)任務(wù)，即使物理師范生教育見習(xí)達(dá)到一定效果，必須解決“時效化”問題。根據(jù)筆者實踐經(jīng)驗，要想解決物理師范生教育見習(xí)“時效化”問題，必須采取以下策略：

1 制定適切的見習(xí)制度

以寧夏法學(xué)院為例，以往的教育見習(xí)只安排在5學(xué)期，見習(xí)一周，盡管見習(xí)有組織的進(jìn)行，但見習(xí)效果并不令人滿意，見習(xí)形式化。按照教師教育規(guī)律，教育見習(xí)應(yīng)根據(jù)師范生教師教育專業(yè)課程開設(shè)情況，設(shè)定不同的見習(xí)目標(biāo)或內(nèi)容，分學(xué)期安排在恰當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行，要保證時間和次數(shù)。上海師范大學(xué)張興研究認(rèn)為“在教育實習(xí)時間相等或不變的情況下，見習(xí)的次數(shù)越多、時間越長，越有利于培養(yǎng)高師生的實際教育教學(xué)能力?！雹谒悦绹惼娲髮W(xué)的一項實驗為例，比照研究生組和本科組在專業(yè)課程及教學(xué)相同情況下，本科生組參加小學(xué)教學(xué)觀摩90小時、參加小學(xué)生活動30小時，并擔(dān)任輔導(dǎo)教師，對課堂教學(xué)有深刻體驗，而研究生組沒有參加教育見習(xí)，經(jīng)過14周教育實習(xí)后，兩組被試對象存在顯著差異。只保證見習(xí)時間和次數(shù)就能提高教育見習(xí)效果嗎？筆者認(rèn)為，要想保證教育見習(xí)效果，首先必須制訂適切的見習(xí)制度，正如俗語所說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，見習(xí)制度是教育見習(xí)達(dá)成一定目標(biāo)的保障。如何制訂教育見習(xí)制度？首先，要制訂課程見習(xí)方案;其次要對指導(dǎo)教師和見習(xí)生提出具體要求，給予任務(wù)驅(qū)動，以免見習(xí)形式化，走過場;第三，對教育見習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的評價考核，進(jìn)行總結(jié)反思，積累經(jīng)驗，為下次見習(xí)奠定基礎(chǔ)。要想保證不同學(xué)期的見習(xí)達(dá)到一定的目的，必須制定一個完善的見習(xí)制度，保障不同學(xué)期的見習(xí)順利進(jìn)行，并取得預(yù)期效果。

2 根據(jù)學(xué)校實際構(gòu)建可操作性強(qiáng)的課程見習(xí)方案

如何制訂可操作性的課程見習(xí)方案，華南師范大學(xué)張旺君等的研究是值得我們借鑒的，張旺君等認(rèn)為：“要真正落實教育見習(xí)，必須構(gòu)建可操作性強(qiáng)且符合學(xué)校實際情況的課程見習(xí)方案”③具體內(nèi)容包括以下兩個方面：

（1）見習(xí)內(nèi)容主題化。課程見習(xí)內(nèi)容包括：學(xué)校體驗、班主任工作、課堂教學(xué)、教務(wù)管理與課題見習(xí)。學(xué)校體驗安排在第3學(xué)期，讓物理學(xué)專業(yè)二年級學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，觀察真實場景中中學(xué)的教育教學(xué)情況;班主任工作見習(xí)主要是讓物理學(xué)專業(yè)師范生觀察班主任教師對學(xué)生的指導(dǎo)與管理、班級的班團(tuán)活動及其他課外活動、班級文化等，班主任見習(xí)課安排在第4學(xué)期;課堂教學(xué)觀察主要以觀摩的形式，讓物理師范生觀察中學(xué)物理課堂教學(xué)中教師的課堂組織與管理、教學(xué)方法及媒體應(yīng)用、教師如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生、教師對課堂教學(xué)事件的處理、教師的教學(xué)風(fēng)格，觀察學(xué)生參與教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生間的合作交流等;教務(wù)管理見習(xí)是讓物理師范生進(jìn)入年級教研室或教務(wù)處，協(xié)助教師或管理者做簡單的教務(wù)管理工作，熟悉教研室或教務(wù)處的管理工作;課題研習(xí)是讓物理學(xué)專業(yè)師范生在教育見習(xí)過程中，通過觀察、與班主任、任課教師、學(xué)生的對話交流，或?qū)ｎ}訪談等形式，對某一具體課題進(jìn)行研究，培養(yǎng)物理師范生初步的教研意識和能力，為做好畢業(yè)設(shè)計（論文）打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)、教務(wù)管理與課題研習(xí)可安排于第5、6學(xué)期。

（2）見習(xí)模式多樣化。學(xué)校體驗、教務(wù)管理、課題研習(xí)可以分散的模式，安排物理專業(yè)師范生到生源地中學(xué)見習(xí)，主要是師范生對母校環(huán)境比較熟悉，便于開展工作;班主任工作見習(xí)即可以分散的見習(xí)模式進(jìn)行，也可以以集中見習(xí)的模式進(jìn)行;課堂教學(xué)觀察是教育見習(xí)中最為主要的內(nèi)容，主要以集中見習(xí)的模式進(jìn)行組織，可安排物理師范生到附近實習(xí)點中學(xué)見習(xí)。

3 科學(xué)設(shè)定目標(biāo)與任務(wù)，落實教育見習(xí)課程

（1）學(xué)校體驗。通過學(xué)校體驗，讓物理師范生對對中學(xué)的學(xué)校文化、學(xué)校管理、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教師職業(yè)、學(xué)校生活有感性認(rèn)識，了解作為一名中學(xué)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。具體見習(xí)任務(wù)為：聽課若干節(jié)，觀摩晨會、班會團(tuán)會1次，觀摩班級課外活動1次，與中學(xué)生、班主任、任課教師進(jìn)行關(guān)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面交流一次，與中學(xué)物理優(yōu)秀教師進(jìn)行訪談1次。

（2）班主任工作見習(xí)。通過班主任工作見習(xí)，讓物理師范生了解作為一名班主任應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，了解當(dāng)前中學(xué)生的思想狀況，學(xué)會與中學(xué)生進(jìn)行思想溝通交流，掌握班主任管理班級工作的基本方法。具體任務(wù)為：了解某班級學(xué)生的整體情況，根據(jù)自己間接學(xué)習(xí)和體會，擬定1份班主任工作計劃，設(shè)計1次主題班會或團(tuán)會，在見習(xí)期間與1名學(xué)困生進(jìn)行溝通、交流1次，并制定幫助學(xué)困生走出困境的具體方案，與優(yōu)秀班主任訪談1次。

（3）課堂教學(xué)見習(xí)。使物理師范生通過課堂教學(xué)觀察，了解中學(xué)物理教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，觀察不同教師的教學(xué)風(fēng)格，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)中教學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)媒體的應(yīng)用，教師對課堂教學(xué)的組織管理、對教學(xué)事件的處理，教師對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)及學(xué)法指導(dǎo)，觀察中學(xué)生參與教學(xué)的情況，通過對備課、教學(xué)設(shè)計、聽課、試教、評課、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)的見習(xí)，熟悉和初步掌握課堂教學(xué)的基本知識和能力。具體任務(wù)：最少聽15節(jié)課，并有完整的聽課記錄，寫1篇教學(xué)設(shè)計，見習(xí)小組有評課記錄，課外輔導(dǎo)2次，幫助任課教師批改作業(yè)4次，與中學(xué)物理優(yōu)秀教師訪談1次。

（4）教務(wù)管理與課題研習(xí)。使物理師范生對年級理科組辦公室工作、考試試卷的命題、考試、評價、物理組教研活動等有所了解，通過協(xié)助的方式對中學(xué)教務(wù)處管理工作進(jìn)行觀察，掌握教務(wù)處每天工作運行情況，了解月考、中期考試、期末考試管理。在課題研習(xí)環(huán)節(jié)，通過其他主題內(nèi)容的見習(xí)，對教育教學(xué)及管理中存在的問題進(jìn)行研究，通過與中學(xué)生、班主任、任課教師的溝通交流或訪談，對提出的問題找準(zhǔn)原因并提出相應(yīng)的對策。具體任務(wù)：與年級組管理人員交流1次，并有談話記錄，參與教研活動1次，與教務(wù)處管理人員交流1次，記錄基本教務(wù)管理的方法、措施，寫1篇教研報告。

4 教育見習(xí)的考核與評價

要想使物理師范生教育見習(xí)達(dá)到一定的目標(biāo)，考核與評價也是一個重要的環(huán)節(jié)，一方面避免了教育見習(xí)形式化，走過場，另一方面對指導(dǎo)教師和見習(xí)生通過考核與評價的方式進(jìn)行管理。董玉芝認(rèn)為，“對教育見習(xí)工作的過程和結(jié)果，從質(zhì)和量兩個方面進(jìn)行全面、客觀的評價，可使見習(xí)生對教學(xué)見習(xí)從情感、態(tài)度、價值觀等方面的認(rèn)識可由感性上升到理性”④如何對教育見習(xí)進(jìn)行考核與評價？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五個方面考慮。

第一，見習(xí)態(tài)度（占10%）。態(tài)度決定行為，良好的態(tài)度是決定物理師范生教育見習(xí)過程中取得成績好壞的首要條件，指導(dǎo)教師應(yīng)對見習(xí)生的出勤情況、見習(xí)紀(jì)律、小組合作及參與小組討論和集體匯報的積極性等方面進(jìn)行打分。

第二，教學(xué)設(shè)計（（占20%）。教學(xué)見習(xí)包括兩個方面，一個是課堂教學(xué)觀察，是動態(tài)過程，可通過見習(xí)生的觀察記錄有所體現(xiàn)，另一個方面是靜態(tài)過程，即教師的教學(xué)設(shè)計，物理師范生可以通過與任課教師的溝通交流，參閱指導(dǎo)教師所授課題的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)撰寫教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)各要素的合理性和創(chuàng)新性。

第三，聽課記錄（占20%）。主要記錄教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方法及教學(xué)媒體的應(yīng)用、教學(xué)風(fēng)格、物理演示實驗技能、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的方法、師生互動情況、學(xué)生參與教學(xué)情況，尤其是任課教師在教學(xué)技能方面的優(yōu)點。

第四，教育見習(xí)總結(jié)報告（占30%）。教育見習(xí)總結(jié)報告是見習(xí)生對教育見習(xí)的書面匯報，主要考察物理師范生對教育見習(xí)意義的認(rèn)識、教學(xué)過程的觀察、反思，對后續(xù)實踐教學(xué)所確定的目標(biāo)，以及在教學(xué)技能方面重點突破的措施和途徑，教學(xué)觀察要突出教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等方面的突出特點或優(yōu)點，值得借鑒或?qū)W習(xí)的方面。

第五，教學(xué)觀摩反思成果展示（占20%）。包括教育見習(xí)匯報交流提供的材料、課堂教學(xué)觀察記錄、教育見習(xí)過程中所拍攝場景照片、小組討論記錄、見習(xí)日記、見習(xí)心得體會等材料，體現(xiàn)物理師范生的歸納能力、對教育理論的理解和運用能力、對教學(xué)觀察的反思能力等。

課題研究：本文系區(qū)級教學(xué)質(zhì)量工程項目“物理職前教師教育實踐教學(xué)改革研究”，2015年度寧夏師范學(xué)院科學(xué)研究項目“教育見習(xí)‘時效化問題研究”的研究成果之一.

注釋

① 董玉芝.綜合性大學(xué)學(xué)科教育師范生教學(xué)見習(xí)的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）：145.

② 張興.從國際比較角度看我國高師教育實習(xí)改革[J].黑龍江高教研究，2000（6）：105.

③ 張旺君，黃曉波，羅一帆，彭上觀.構(gòu)建高師教育見習(xí)新體系的思考與探索——實習(xí)支教背景下的教育見習(xí)課程改革[J].實驗室研究與探索，2011.8：360.

④ 董玉芝.綜合性大學(xué)學(xué)科教育師范生教學(xué)見習(xí)的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）：146.