讓孩子體驗(yàn)作業(yè)的快樂(lè)，還孩子輕松快樂(lè)的童年

鄭紅

【摘要】隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸為學(xué)校接受和實(shí)施。內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，也不符合學(xué)生身心健康的發(fā)展。另一方面，大量作業(yè)的布置，也不符合“減負(fù)”的要求。改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)，保持童真，時(shí)時(shí)得到堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的一項(xiàng)重要工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

隨著“提質(zhì)減負(fù)”口號(hào)的提出，加上新課改的逐步實(shí)行，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方法的弊端越來(lái)越明顯。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)，如果作業(yè)布置恰當(dāng)，讓學(xué)生通過(guò)適量的“習(xí)題”訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識(shí)，并得到分析、綜合、類比、歸納等方法的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”完全是有可能的。

一、 什么是數(shù)學(xué)作業(yè)布置方法

所謂“數(shù)學(xué)作業(yè)布置方法”，即優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)“題海戰(zhàn)”方式，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣，通過(guò)嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)布置內(nèi)容

傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作基本都是由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任，作業(yè)的布置數(shù)量和難度也是老師說(shuō)了算，不能幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)整體水平之間的差異。學(xué)生在作業(yè)方面完全喪失主體地位，只能應(yīng)對(duì)作業(yè)，不能自己掌握。傳統(tǒng)小學(xué)生的作業(yè)布置情況存在如下的弊端：

（1） 模仿性作業(yè)多，創(chuàng)新性作業(yè)少；

（2） 封閉性作業(yè)多，開(kāi)放性作業(yè)少；

（3） 機(jī)械重復(fù)計(jì)算作業(yè)多，動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)少；

（4） 脫離學(xué)生實(shí)際的作業(yè)多，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的作業(yè)少；

（5） 書(shū)面作業(yè)多，動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)少；

（6） 個(gè)體獨(dú)立完成的作業(yè)多，合作完成的作業(yè)少；

（7） 課內(nèi)作業(yè)多，課外活動(dòng)作業(yè)少

這樣必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

三、新理念下數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

作業(yè)的布置要“以人為本”，兼顧知識(shí)技能和過(guò)程方法，準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精心選擇具有代表性、典型性、思考性、綜合性的內(nèi)容，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。

1、調(diào)查式作業(yè)

它采用個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，學(xué)生可以走向社會(huì)，走向生活，增加積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)綜合已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

2、觀察式作業(yè)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，這類作業(yè)很常見(jiàn)。特別是學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)方向》《認(rèn)識(shí)鐘表》《三角形》《正方體》等內(nèi)容時(shí)，根據(jù)小學(xué)生具有形象思維的特點(diǎn)，常常要借助實(shí)物，而且是反復(fù)多次觀察、比較，直至形成表象，才有利于知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用和深化。這類作業(yè)可以和口頭表述作業(yè)結(jié)合起來(lái)。

3、設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)做

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生的形象思維活躍，特別喜歡一些色彩鮮艷、妙趣橫生的東西，卡通式、童話式、情境化和故事化的作業(yè)能不斷引起學(xué)生的熱情。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，形式要多樣，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本課后練習(xí)，設(shè)計(jì)一些如過(guò)關(guān)游戲、兒童樂(lè)園、數(shù)學(xué)王國(guó)等作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

4、注重作業(yè)的生活性

數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)。為此，作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

5、分層作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的差異性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中接受知識(shí)的能力是有差異的，學(xué)生可根據(jù)自身的能力來(lái)選擇適合的作業(yè)，這樣不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上會(huì)得到不同的發(fā)展。

6、創(chuàng)新性作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也應(yīng)在形式和內(nèi)容上創(chuàng)新以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心的發(fā)展，布置一些規(guī)律性、技巧性、趣味性的作業(yè)，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)于探究。

7、開(kāi)放性作業(yè)

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要嘗試布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大化的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。開(kāi)放題的設(shè)計(jì)可以有所針對(duì)，如條件開(kāi)放題、問(wèn)題開(kāi)放題、思路開(kāi)放題和答案開(kāi)放題。

例如：學(xué)習(xí)計(jì)量單位知識(shí)后，可以讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)日記的形式表達(dá)出來(lái)。

綜上所述，作業(yè)的教育價(jià)值不可低估，在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更旨在發(fā)展學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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