如何提高小學(xué)生的計算能力

程寶金

摘 要：計算能力是小學(xué)生素質(zhì)教育中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生必備的能力之一。而如何提高小學(xué)生的計算能力就需要學(xué)生與教師的共同努力。本文將簡單介紹我國小學(xué)生計算能力提高存在的問題，探討提高小學(xué)生計算能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計算能力；小學(xué)數(shù)學(xué)

根據(jù)我國《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，算數(shù)能力是小學(xué)生必備的技能之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生計算能力的是否優(yōu)秀，將會直接影響到小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，由此可見，計算能力在小學(xué)生的義務(wù)教育上是非常的重要的?，F(xiàn)如今，我國小學(xué)生的計算能力普遍不高，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理也比較大，所以，對于小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)勢在必行。

一、我國小學(xué)生的計算能力提高存在的問題

1.教師過于重視情境教學(xué)而忽視邏輯教學(xué)。近幾年來，我國開始大力提倡教學(xué)方式的多元化，為了提高學(xué)生的學(xué)生興趣，五花八門的教學(xué)方式涌現(xiàn)出來，其中比較常見的是情景教學(xué)的模式。可能在其他學(xué)科的教學(xué)中來講，情景教學(xué)確實為他們帶來了很多的好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量都有所提升，但是，情景教學(xué)的模式并不適用與所有的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)老師在看到情景教學(xué)的好處之后，也開始在數(shù)學(xué)課堂上推廣情景教學(xué)的模式，為了情境教學(xué)而設(shè)置“情境”，而忽視了數(shù)學(xué)的真正含義。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強的學(xué)科，時刻要求學(xué)生保持清醒的頭腦，用計算能力去完善解題思路，但是情景教學(xué)的出現(xiàn)打亂了學(xué)生的邏輯思維，過多的情境將數(shù)學(xué)變成了“故事”，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響[1]。

2.多樣化的解題思路阻礙學(xué)生的思考方式。曾經(jīng)我們?yōu)榱朔乐箤W(xué)生的解題思路過于單一，就開始培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維模式，拓寬學(xué)生的邏輯思維的深度與廣度，要求學(xué)生從不同的角度去考慮問題，久而久之，學(xué)生還沒有培養(yǎng)出多元化的思維，教師卻因為追求多樣化的解題思路而影響了教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)生來說，接受一種解題思路是正常的，兩種是在接受范圍之內(nèi)的，可是三種、四種呢？就會開始阻礙學(xué)生的發(fā)展了，對于教師多樣化的解題思路，學(xué)生會感到非常的困惑，到最后就像“邯鄲學(xué)步”一樣，不僅沒有記住老師拓展的內(nèi)容，連自己一開始的解題思路也忘記了。

3.教師與學(xué)生之間缺少交流與溝通。教師與學(xué)生之間的交流與溝通不管是在哪個時代，針對哪一門課程，都非常的適用，數(shù)學(xué)本來就需要非常強的計算能力以及過硬的邏輯思維，是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而不是照搬書本上的公式，硬塞給學(xué)生。這種教學(xué)方式最后只會將學(xué)生培養(yǎng)成“書呆子”，一旦換一種思路去問問題，就完全想不出答案了。由此可見，教師與學(xué)生之間的交流與溝通非常的重要，教師要經(jīng)常與學(xué)生進行學(xué)術(shù)上的探討，確保學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)公式的含義[2]。

二、提高小學(xué)生計算能力的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度是最終的目的，由此可見，擁有一個良好的計算習(xí)慣是非常重要的。通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)測試的基本情況了解我們知道，很多小學(xué)生并不是因為不會算而被扣分，而是因為“馬虎”被扣分。很多學(xué)生抱著我只是一時馬虎的錯誤態(tài)度進行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了惡劣的計算習(xí)慣，最后一發(fā)不可收拾。所以，教師必須要重視起對于小學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，要求小學(xué)生規(guī)范計算與書寫的習(xí)慣，從根本上提高小學(xué)生的計算能力。

2.選擇合理的訓(xùn)練方式。每一個學(xué)生對于數(shù)學(xué)都有著自己的思考模式，因此，教師對于學(xué)生的教育也不能采用統(tǒng)一的模式，在進行計算能力的培養(yǎng)之前，首先要對學(xué)生有一個明確的了解，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的計劃，將因材施教的效果充分發(fā)揮出來，選擇適用于小學(xué)生的訓(xùn)練方式，從而實現(xiàn)小學(xué)生計算能力的目標(biāo)。

3.突破重點。對于小學(xué)生來說，每一道數(shù)學(xué)問題都有不同的重點與難點，主要突破了這個重點，那么所有的問題都迎刃而解了。像是加減法的運算，重點就是在進位與退位兩個方面，難點則是在連續(xù)進位與退位這兩個方面，只要能夠明確加減法得到重點與難點，那么所有的加減法問題對于小學(xué)生來說都沒有難度[3]。

4.打好基礎(chǔ)。不管是哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)都是非常重要的，而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是計算能力。而計算能力又包括很多方面，像是筆算、口算等。根據(jù)不同的年級要求，對小學(xué)生進行有針對性的培訓(xùn)，尤其是對于重點與難點的掌握，一定要非常的熟練，才能達到提高小學(xué)生計算能力的目的。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，反思是非常重要的。計算能力并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，是通過不斷的實踐與計算積累而成的。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，制作錯題本，將自己遇到過的問題都記錄在上面，不管是因為馬虎的錯誤還是不會的原因，都要有一個明確的記錄，學(xué)生要經(jīng)常把這些錯題拿出來回顧、反思，這樣就能夠時刻的提醒自己不要再犯同一次錯誤，對于小學(xué)生計算能力的提高有著積極的影響[4]。

綜上分析可知，小學(xué)生的計算能力在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)非常重要的地位，并且，計算能力并不是死記硬背就能得到的，是通過不斷的知識積累與實踐總結(jié)出來的。教師要有針對性的學(xué)生進行教育，因材施教，才能從根本上提高小學(xué)生的計算能力，為小學(xué)生以后的發(fā)展提供了保障。

參考文獻：

[1]呂顏.提高小學(xué)生計算能力的策略[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2015：2.

[2]班付杰.淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

[3]趙久波.如何提高小學(xué)生的計算能力[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，15：62.

[4]倪瓊.如何提高小學(xué)生的計算能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，06：82.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)塘墀小學(xué)）