科學(xué)精彩評(píng)價(jià)讓學(xué)生充滿自信

楊紅珍

隨著當(dāng)前音樂教育新課程改革的推進(jìn)，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查鑒定的評(píng)課，還有學(xué)生之間互相評(píng)課等等?？陀^、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)音樂課堂教學(xué)，對(duì)探討音樂課堂教學(xué)規(guī)律、提高音樂課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、深化課程改革意義十分重大。

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂音樂課的第一要素，同時(shí)也是“指揮棒”和“指路明燈”。美國(guó)教育家泰勒提出：“評(píng)價(jià)過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。但是，鑒于教育目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是指學(xué)生發(fā)生的變化，也就是說，所要達(dá)到的目標(biāo)是指在學(xué)生行為模式中產(chǎn)生某種期望的變化。因此，評(píng)價(jià)是一種確定行為發(fā)生實(shí)際變化程度的過程?！币魳氛n堂不是教會(huì)學(xué)生幾首歌、欣賞幾首樂曲，而是幫助學(xué)生在個(gè)人的音樂理解、感受基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建構(gòu)性學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信;教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著教學(xué)的方向、進(jìn)程和預(yù)期的結(jié)果，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)，是學(xué)生自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的手段。只有科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂課堂學(xué)生互評(píng)，能讓課堂氣氛變得和諧、多元化。評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。例如：湘版七年級(jí)上冊(cè)第四單元——班級(jí)演唱組合歌曲《踏浪》，要求學(xué)生用不同的情緒演唱，分別請(qǐng)幾位同學(xué)為大家演唱，他們選擇了自己的方法、情緒進(jìn)行演唱。唱完后，我又請(qǐng)幾位點(diǎn)評(píng)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。開始同學(xué)間的評(píng)價(jià)并不是很精彩，很苛刻、挑出的毛病多、看到的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)少，只想著找出不足之處，使得一些學(xué)生想言不敢言、想唱不敢唱。經(jīng)過我一番指導(dǎo)學(xué)生們的語言生動(dòng)親切起來。一位同學(xué)說道：“你們唱的真好，你的歌聲仿佛把我?guī)У矫利惖暮＿?，想起在海灘游戲的快樂?！薄八麄兊穆曇粽婷溃绻?jié)奏能掌握得更好的話，我覺得歌曲會(huì)更完美?！薄斑@是一首歡快的歌曲，如果能把演奏情緒調(diào)整的熱烈一些、輕松愉快些效果一定很好?！薄瓭u漸地，同學(xué)們的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向客觀，更重要的是學(xué)會(huì)了欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。

新課堂要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、張揚(yáng)主體性、發(fā)揮主體作用，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面和諧的發(fā)展。愛是音樂教師最美的語言，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立師生間理解、寬容、原諒、賞識(shí)、信任教育的效果，才會(huì)隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲。音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得感受美、欣賞美、創(chuàng)造美尤為重要。班級(jí)演唱組合讓學(xué)生了解組合演唱形式的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，充分感受組合演唱的藝術(shù)魅力。教學(xué)中呈現(xiàn)遵循由欣賞了解到學(xué)唱準(zhǔn)備，再到表演實(shí)踐這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)過程?！肚啻何枨肥且皇谉崆檠笠绲男陆窀?。學(xué)生欣賞后談?wù)摳枨惺?，（生）“這是一首富有動(dòng)感的歌曲”、“這首歌曲節(jié)奏明快、歌詞活潑”……（師）評(píng)價(jià)學(xué)生討論《青春舞曲》這首歌點(diǎn)評(píng)適合。欣賞后大家討論熱烈，全班同學(xué)都有歌唱欲望，學(xué)生通過拍打固定的節(jié)奏型聆聽歌創(chuàng)設(shè)舞蹈動(dòng)作隨樂參與表演。

組織音樂課堂教學(xué)成功與否，評(píng)價(jià)是基本標(biāo)志。那是因?yàn)檎n堂組織教學(xué)，一方面是教師維護(hù)課堂教學(xué)秩序，組織學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的基本教學(xué)手段;另一方面又是教師對(duì)教材、教具、教學(xué)方法、教學(xué)模式等因素的最優(yōu)化組合，它貫穿音樂教學(xué)的始終。人與人之間最好的溝通方式就是相互理解、彼此欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、原諒別人的缺點(diǎn)，并能幫助他人改正缺點(diǎn);這樣人際關(guān)系才是和諧和美好的。中學(xué)生之間更需要相互欣賞，相互鼓勵(lì)，去發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，拋棄歧視，增強(qiáng)友誼。善于教會(huì)學(xué)生讓學(xué)生通過互評(píng)能正視自己、尊重他人，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒別能力、彼此欣賞、彼此尊重。在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，不能急于求成，更不能做虛假的評(píng)價(jià)，老師應(yīng)給予合理的引導(dǎo)。長(zhǎng)期以往堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)，學(xué)生才能互動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在音樂課堂中的得與失，從而人人成為課堂的主人，才能創(chuàng)造有價(jià)值、精彩的音樂課堂。

現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更重視過程評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)變成教育、指導(dǎo)和改進(jìn)的過程。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并力求做到創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、培養(yǎng)問題意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要適合學(xué)生差異發(fā)展;合理組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展良好的思維品質(zhì);使學(xué)生在“互評(píng)”交流中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)配合、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。課堂上對(duì)于老師設(shè)疑提出的問題，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、交流、尋求最佳答案;注重同學(xué)間的合作交流，時(shí)間長(zhǎng)了，討論多了，“合作”在音樂課堂就能開花、結(jié)果，團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)更加濃郁，在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，才能較好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用寬容、鼓勵(lì)的眼光和語言來正確對(duì)待別人的表演，而不是用嘲笑、譏諷來評(píng)價(jià)。通過多種形式的評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供一個(gè)自我肯定、自我激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。心理學(xué)者威.詹姆斯說：“人類的性情中最強(qiáng)烈的是渴望受人認(rèn)同的情緒?！痹诿恳还?jié)音樂課上，教師要善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予孩子自信心，讓孩子感覺到“我一定能做好”、“我能行”、“我肯定會(huì)做到的”，而教師的每一個(gè)動(dòng)作，也能給予學(xué)生以自信心，如“一個(gè)淺淺的微笑、一個(gè)輕輕的撫摸、一個(gè)大大的拇指，一句愉悅的話語等，從而減輕學(xué)生的心里壓力、滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

音樂是一種讓學(xué)生感受美、鑒賞美，并創(chuàng)造美的藝術(shù)形式。我國(guó)著名教育家陶行知的“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”巧妙融合，師生課堂對(duì)話、互動(dòng)、共享發(fā)展、共同進(jìn)步推動(dòng)音樂課堂改革發(fā)展，當(dāng)音樂課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)成為了一種“藝術(shù)”，一定能生成充滿了生命力、充滿著藝術(shù)感染力和藝術(shù)魅力的精彩課堂。