淺談小學語文古詩詞教學

李麗華

摘要：中國古典詩詞博大精深，千百年來一直是滋養(yǎng)中華民族的寶貴精神營養(yǎng)。在小學語文教材中，有很多意境優(yōu)美的詩詞，對培養(yǎng)小學生記憶能力、想象能力、思維能力，提高審美意識具有十分重要的作用。本文從古詩詞教學的重要意義入手，對小學語文古詩詞教學展開探究，以期與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學語文 ?古詩詞教學 ? 精神營養(yǎng) ? ? 審美意識 ? ? ?意義

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.157

作為小學生接觸古典文學的最佳啟蒙教材，古詩詞以其深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內(nèi)涵和獨特的表現(xiàn)手法深受教師歡迎。但這并不是說古詩詞教學已經(jīng)接近完美，仍有部分教師因為沒有認識到古詩詞在小學語文教學中的意義和地位，在教學中缺乏靈活、有效的教學方法，降低了古詩詞存在的價值效用，同時也阻礙了學生相關(guān)能力的提升。下面我就結(jié)合自身的教學實踐對此展開論述。

一、小學語文古詩詞教學的重要意義

（一）對學生進行審美教育

小學古詩詞教學是一種美的教學。古詩詞的意境美、音韻美、哲理美，有著獨特的審美功能，能夠讓年齡小，尚不能深刻認知美與丑、好與壞、善與惡的小學生從中受到美的熏陶，擴展學生的審美視野，讓學生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標準。

（二）發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

古詩詞給學生提供了一個想象的空間，要想充分了解詩中的意境和詩句的言外之意，學生就要靠自己的想象補充和領悟，對古詩詞進行再創(chuàng)造，在腦海中形成一幅完整的畫面，提升學習效率。在這一過程中，學生不僅提高了自身的思維能力，更促進了智力的發(fā)展。

（三）弘揚民族傳統(tǒng)文化

正所謂：“濃縮的都是精華?！惫旁娫~雖然篇幅短小，但內(nèi)涵深厚，其不僅包含古人對社會事物、人生哲理的深刻認識，更是千百年來勞動人民的智慧結(jié)晶。在小學階段進行適當?shù)墓旁娫~教學，可在一定程度上弘揚民族傳統(tǒng)文化，讓學生從中學會為人處世之道，同時激發(fā)學生的愛國熱情，在潛移默化中提升道德素養(yǎng)。

二、小學語文古詩詞教學策略

（一）培養(yǎng)興趣

小學階段的學生對古詩詞沒有特別深刻的認識，所以常常不知如何學好古詩詞。如果教師在教學時能夠引起足夠的重視，利用一切可以利用的有效方法激發(fā)學生的學習熱情，便能為學生之后的深入學習打下堅實的基礎。相反，如果教師只是一味地要求學生死記硬背，不僅不會取得應有的效果，還會嚴重挫傷學生的學習熱情，久而久之，學生便不愿也不會對古詩詞產(chǎn)生學習興趣。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為，良好的導入很重要。在學習古詩詞前，教師可以將有關(guān)作者的一些生平趣事以故事的形式講給學生，讓學生對作者產(chǎn)生興趣，進而引導學生學習作者的作品，這樣的做法比生硬的導入更富成效。

（二）重視誦讀

“讀書百遍，其義自見?！惫旁娫~的學習離不開誦讀，教學時教師應對此引起重視，通過教范讀、自讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在讀中培養(yǎng)語感。我在教學中主要將古詩詞的誦讀分成了三個步驟，取得了不錯的效果。第一步，自讀，初步感知。剛剛接觸古詩詞時，學生需要初步感知詩意，這時教師的主要任務是讓學生通過查閱資料，理解注釋，將古詩詞讀通、讀順，整體把握古詩詞的情感基調(diào)。第二步，朗讀，加深理解。有了基本的整體感知后，教師可為學生設置一些問題，讓學生通過朗讀，深入分析與總結(jié)，加深對古詩詞的認知。第三步，吟誦，品味美感。古詩詞中包含豐富的情感，需要學生深入感知。所以，經(jīng)過初步感知和深入理解之后，教師還要指導學生配以手勢和感情進行吟誦，真正讀出美感，體會內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)設情境

在學習古詩詞的過程中，單純的讀并不能達到理想的效果，還要通過想象走進作者的世界，與其產(chǎn)生情感共鳴。所以，在實際的教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，同時為學生創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，加深學生對古詩詞的整體認知，幫助學生更好地體會其中的情感。比如，在教學《尋隱者不遇》一詩時，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開想象，并通過創(chuàng)造性的表演展現(xiàn)當詩人詢問童子師傅的去處時童子的反應。有的學生不斷用手摸著后腦勺，滿臉茫然;有的學生故作神秘，微微一笑;有的學生焦急無奈、舉目遠眺……這些表現(xiàn)反映了學生對古詩的理解，通過不同的情景再現(xiàn)，學生真正融入了古詩的意境當中，同時也更加深刻地理解了作品。

（四）對比教學

很多古詩詞中所體現(xiàn)的意境和基本的感情基調(diào)是相似的甚至是一致的，教學時教師可充分利用這一特點展開對比教學，這樣既能起到溫故知新、鞏固記憶的作用，還能有效提升學生的理解、欣賞的能力。比如，《泊船瓜洲》是一首以“思念家鄉(xiāng)”為主題的古詩，教師在教學時可以引導學生回憶之前學過的表達相同主題的古詩詞（李白的《靜夜愚》，王維的《雜詩》與《九月九日憶山東兄弟》等），進一步拓展學生的思維。接著，教師再對其進行延伸，適時提問這幾首古詩的相同點和不同之處。如此，學生表面上學習了一首詩，實際卻復習鞏固了一組同主題的優(yōu)秀古詩詞，從而在學生的心理構(gòu)建成一個系統(tǒng)的認知網(wǎng)絡，為學生日后的學習打下了堅實的基礎。

總之，古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們必須深入學習、積極傳承的寶貴財富。作為小學語文教師，我們有責任也有義務開展古詩詞教學，并在平時不斷充實自己，提升文學素養(yǎng)，積極摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式和方法，以更加高效的方式方法指導學生，讓學生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的學習興趣，更好地體會詩詞所表達的意境之美。

參考文獻：

[1]金妍.讓古詩詞的魅力之光在心靈閃耀——如何培養(yǎng)小學生對古詩詞的興趣[J].讀與寫：教育教學刊，2010（1）.

[2]徐芳英.誦讀古詩詞是撫慰學生心靈的一劑良藥[J].科學大眾：科學教育，2012（11）.

[3]張澤宏，于楠方.小學古詩詞教學的問題及對策[J].中國教師，2013（S1）.

[4]劉小蘭.在小學古詩詞教學中滲透人文教育[J].新課程：中旬，2014（5）.

[5]林惜娥.有關(guān)小學語文古詩詞課堂教學的分析[J].學苑教育，2014（2）.

[6]張敏.淺談小學古詩詞教學的審美體驗策略[J].語文教學通訊·D刊：學術(shù)刊，2012（3）.

[7]菅淑琴.淺談增加小學古詩詞教學吸引力的策略[J].新課程：小學，2012（3）.