畫畫是兒童的圖像作文

馬小林

很多孩子都喜歡繪畫，他們畫天、畫地、畫小鳥、畫小雞等等他們所喜歡的東西。喜歡用一支筆在紙上自由的描畫，這是因?yàn)楹⒆影阉?dāng)做一種游戲，在游戲的氛圍中他們能夠輕松、愉快地用畫筆以特有的方式，將自己特有的觀察和想象傾瀉在紙上，表現(xiàn)出特別的美，體現(xiàn)出極大的自主性。他們用一種急切的目光去觀察著周圍的世界，把它們用繪畫的形式表現(xiàn)出來。父母是孩子繪畫的最先欣賞者，是孩子繪畫興趣的呵護(hù)者。但由于缺乏正確的教育觀和兒童觀，許多成人和家長在指導(dǎo)和評(píng)論幼兒的作品時(shí)，往往會(huì)走入一種誤區(qū)，經(jīng)常會(huì)在兒童美術(shù)作品前聽到這樣的評(píng)價(jià)：“你怎么跟教師畫的不一樣呢”？“你畫的是什么呀，方不方正不正的亂七八糟。” 這些評(píng)語會(huì)在無意中大大挫傷孩子繪畫的積極性，使他們情緒低落，對(duì)繪畫失去興趣。

一、耐心傾聽——理解孩子的畫

作為一個(gè)孩子的父母，不但要了解孩子的性格和愛好，還要真正了解孩子每一幅畫繪畫的意圖。孩子們總是以自我為中心，把自己喜歡的一切都畫在紙上，在畫中展示他們的歡樂和向往，體現(xiàn)他們純真的童心世界。也許他們的繪畫手法非常稚拙，展現(xiàn)出的作品也總是合情不合理，與家長們的審美經(jīng)驗(yàn)也互不一致。這樣就需要家長們學(xué)會(huì)去理解孩子們的畫。面對(duì)孩子的作品，不要貿(mào)然簡單地下結(jié)論。要認(rèn)真傾聽他們的心里話，讓他們講一講畫中的內(nèi)容和故事。這畫的是什么、那畫的是什么、為什么要這樣畫。這時(shí)我們會(huì)聽到一個(gè)個(gè)美妙動(dòng)聽、富有想象的童話故事，它會(huì)把你帶進(jìn)孩子的童心世界，從而了解他們的喜怒哀樂，理解他們的思維和夢(mèng)想，帶著一片童心去欣賞他們的智慧，與他們分享從中得到的快樂，領(lǐng)會(huì)畫中的情趣所在。

弗蘭茲.西澤克曾經(jīng)說過：“五條腿的兔子或很多輪的汽車，簡直就是很好的作品”。也就是說評(píng)價(jià)兒童的畫，絕不要以色系、透視比例、合不合理、科不科學(xué)、象不象等來制定標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椤昂锨椴缓侠怼钡膬和嬚w現(xiàn)了孩子們的大膽與可愛，這也正是許多畫家所羨慕和追求的另一類藝術(shù)境界。現(xiàn)代美術(shù)教育家甘立維補(bǔ)充說：“畫畫是兒童的‘圖像作文，也是一種經(jīng)營能力鍛煉，讓孩子學(xué)習(xí)辦事的整體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)耐心和信心”。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)——呵護(hù)繪畫激情和創(chuàng)意

贊美的語言會(huì)激勵(lì)兒童的繪畫欲望。但是不恰當(dāng)?shù)馁澝啦坏荒芤鸷⒆拥淖⒁?，還會(huì)使他們失去繪畫的興趣。當(dāng)孩子們把剛剛畫好的畫拿給你看時(shí)，總是用幾句類同的語言去贊美他們：“畫得不錯(cuò)！太好了，你真棒！”這樣千篇一律的話語，聽著好像是在給孩子鼓勵(lì)和肯定，其實(shí)它毫無實(shí)際效果。如果，孩子們?cè)谝淮卫L畫中用了很新奇的方法或有個(gè)很奇妙的想象，而你卻根本沒有發(fā)現(xiàn)，不管畫得好不好，總是這樣贊美他們，孩子們就會(huì)覺得受到了莫大的傷害，從而失去再畫畫的興趣。

如果能具體地告訴孩子們每一幅作品中，你認(rèn)為哪里最能引起你的注意。傾聽孩子們的介紹和訴說、了解孩子的創(chuàng)作想法、與孩子一起討論畫中哪些地方畫得主題突出、鮮明，哪些地方色彩艷麗、清晰等等。這樣，孩子不但從你的贊美中受到了鼓勵(lì)，同時(shí)還很好地呵護(hù)了孩子們的繪畫激情和創(chuàng)意。

我們?cè)诳吹胶⒆拥淖髌窌r(shí)，要對(duì)作品中表現(xiàn)出的寶貴想象力、創(chuàng)造力給予肯定、贊賞，充分肯定孩子的成績，正確評(píng)價(jià)孩子的想象，引導(dǎo)他們展開想象的翅膀進(jìn)行豐富的聯(lián)想，才能讓孩子們可貴的想象之花開得更燦爛，讓孩子們的創(chuàng)造欲望越來越強(qiáng)烈，使之成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

三、樹立信心——架起成功創(chuàng)作的橋梁

愛因斯坦說過，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。

美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看到這樣一個(gè)學(xué)生，他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。其實(shí)，哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張“凡高的自畫像”。于是，那個(gè)孩子自信的舉起了自己的“印象派”，這至少是個(gè)好的開端。

我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難;有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活;有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

四、靈魂的塑造者——教師

教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。當(dāng)我們回顧兩岸三地的教育方式時(shí)，都會(huì)感到死記硬背的痛苦，更不會(huì)忘記它所伴隨的被罰經(jīng)歷，相比之下美國式的啟發(fā)思維教育讓孩子們獲得自然而健康的成長。同時(shí)，我們也不要忘記美式教育是純粹的天才式教育，這意味著那些不夠天份的孩子被無情埋沒掉，只有最優(yōu)秀的孩子能得到最好的培養(yǎng)資源，相比之下中式傳統(tǒng)“秀才教育”能夠確保讓那些天份不足的孩子們分享較多的資源。做為華人父母如何進(jìn)行明智的取舍與選擇至關(guān)重要。

在這里用幾個(gè)實(shí)例說明這種選擇的重要性。少年兒童的審美培育是各科目的重中之重，通過學(xué)習(xí)美術(shù)培養(yǎng)想象力和形象思維能力是個(gè)關(guān)鍵，這在當(dāng)代各行業(yè)杰出人才中體現(xiàn)得尤其突出。在我們所熟悉的有名文化人物中，古代有王維和蘇軾，現(xiàn)代有李翰祥導(dǎo)演、徐克導(dǎo)演、張藝謀導(dǎo)演都有美術(shù)專長背景，當(dāng)今中國思想界名家陳丹青更是畫家出身。