案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

何彬永

【摘要】目前高中地理教學(xué)的“書本知識(shí)—課堂傳授—書面檢測(cè)”的教學(xué)過程存在理論與實(shí)際脫節(jié)的傾向。 地理學(xué)科的特點(diǎn)要求高中地理教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。 實(shí)踐能力主要表現(xiàn)為七大方面。 強(qiáng)化地理教學(xué)實(shí)踐性，主要有教師實(shí)踐素養(yǎng)提高、充分利用課堂教學(xué)的主陣地、重視課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中地理案例教學(xué)法策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下的高中地理課堂案例化教學(xué)的實(shí)施，對(duì)廣大地理教師提出了新的要求，其新理念、新思想要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題.課程改革強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能.倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力?！倍n程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，因此，地理教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)和把握新課標(biāo)采取靈活多樣的案例進(jìn)行教學(xué)。

一、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)用于高中地理教學(xué)的意義

案例教學(xué)法，即運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。地理案例教學(xué)法，即通過對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅包括傳授學(xué)生“知識(shí)”的方法，而且包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即在教“知識(shí)”的同時(shí)滲透“學(xué)知識(shí)的方法”；在讓學(xué)生學(xué)“知識(shí)”的同時(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是教法和學(xué)法的有機(jī)整合，符合新課程的理念?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是新課標(biāo)的重要理念之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中都應(yīng)注重“實(shí)踐性和應(yīng)用性”的理論指導(dǎo)，注重應(yīng)用操作的地理學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中要求所選擇的材料與“案例”能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、比較、選擇地理環(huán)境，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力，在教學(xué)中要求把理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，引用具體的生活例子，引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)結(jié)合起來，形成新的地理技能。讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，通過對(duì)實(shí)際生活中的問題的解決，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的魅力，從而產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用案例教學(xué)法能比較生動(dòng)形象地深化理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。從課堂效果看，案例教學(xué)法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂參與性，有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在案例討論過程中，學(xué)生可以質(zhì)疑他人的想法，學(xué)習(xí)如何發(fā)問，進(jìn)而提高獨(dú)立思考、與人相處、解決沖突、尊重他人等能力。

二、在高中地理教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的策略

（一）選取典型、有針對(duì)性的案例進(jìn)行案例教學(xué)

案例教學(xué)法實(shí)際上就是運(yùn)用具體案例進(jìn)行課堂教學(xué)，選取的案例越好、越典型，案例教學(xué)質(zhì)量就越有保證。因此，所挑選的案例應(yīng)具有代表性，與課本內(nèi)容相一致。如在講解如在講述“工業(yè)地域主要類型之一的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”時(shí)，通過展示德國(guó)魯爾區(qū)的相關(guān)信息（資料、圖表），讓學(xué)生歸納其特點(diǎn)，然后讓學(xué)生分組討論德國(guó)魯爾區(qū)在20世紀(jì)50年代后衰落的原因，進(jìn)而提出德國(guó)魯爾區(qū)的整治措施。這樣通過對(duì)德國(guó)魯爾區(qū)這一典型案例的分析和學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)這一類工業(yè)地域有了整體認(rèn)識(shí)和較深入的了解，并且在此過程中逐步地鍛煉了其分析和歸納、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這樣比直接講授傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的情況，效果要好得多，真正體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”的方法，基本上達(dá)到了“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

（二）運(yùn)用多種形式進(jìn)行案例教學(xué)根據(jù)案例

在教學(xué)過程所起的不同效果，案例教學(xué)法又可分為：案例分析法、案例討論法。在地理教材中有些內(nèi)容是難以理解和把握的，綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式進(jìn)行案例教學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能改善課堂質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

第一，案例分析法。它主要以教師為中心，通過教師對(duì)案例的分析，使學(xué)生更能理解教材內(nèi)容，掌握地理知識(shí)。例如再講環(huán)境保護(hù)這一課題時(shí)，通過人類的亂砍濫伐，過度放牧造成土地資源枯竭的案例分析我國(guó)土地資源利用中存在的問題，讓學(xué)生深刻體會(huì)到盲目開發(fā)土地資源給人類生活會(huì)帶來多大的破壞，領(lǐng)略“珍惜和合理利用每一寸土地”這一基本國(guó)策的內(nèi)涵，樹立合理用地、節(jié)約資源的價(jià)值觀。因此，案例分析法在訓(xùn)練學(xué)生思維想象力，啟發(fā)學(xué)生思考方面有著不容忽視的作用。

第二，案例討論法。它以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)案例進(jìn)行討論思考。對(duì)地理必修內(nèi)容第二章第三節(jié)《常見天氣系統(tǒng)》，我們采取了同學(xué)們先收集近10天天氣預(yù)報(bào)資料，包括當(dāng)天溫度、天氣狀況、表示符號(hào)，然后再授課講解的方式。該小節(jié)主要包括的知識(shí)點(diǎn)有：氣壓、氣溫相互關(guān)系、冷鋒、暖鋒的判斷、冷鋒、暖鋒過境前后及過境時(shí)的天氣等。此節(jié)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，與人們的日常生活也息息相關(guān)，以此節(jié)為典型案例，既能讓學(xué)生親手收集到較多的有關(guān)天氣的資料，又能切身體會(huì)不同天氣環(huán)境帶來的變化，通過教師課題教學(xué)后，使學(xué)生從天氣系統(tǒng)以及影響天氣變化原因的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，實(shí)施案例教學(xué)法既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，又利于知識(shí)的把握和處理問題能力的提高，形成自主、協(xié)作、探究性的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往過多地注重教師的講解，忽視了對(duì)學(xué)生能力、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。實(shí)施案例教學(xué)，是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)及課堂討論，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，重視的是討論分析思考得出結(jié)論的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，更能夠開發(fā)學(xué)生的思維潛能。案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問題的探索、歸納、推理，因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

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