淺談如何利用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)

李健靜

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)被廣大教師所接受，它也成為了現(xiàn)代化學(xué)課堂的寵兒。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增大了課堂教學(xué)的容量、提高了教師的演示實(shí)驗(yàn)效率。同時(shí)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動(dòng)的教學(xué)情境逐步打破以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，促進(jìn)了教育技術(shù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)中學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)

在義務(wù)教育階段新的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中要求：在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注意有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解知識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)被廣大教師所接受。多媒體具有直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，它能將抽象的概念形象化，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以按照人的思維習(xí)慣重組信息，將圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、文本、聲音等多種媒體資源整合在一起?；瘜W(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，它生動(dòng)的反映了千姿百態(tài)、神秘莫測(cè)的物質(zhì)變化過(guò)程，然而這眾多的現(xiàn)象是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)、無(wú)法用肉眼所能觀察到的，而多媒體輔助教學(xué)手段的實(shí)施，則很好的填補(bǔ)了這一空白。下面我結(jié)合自己的化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Ю枚嗝襟w，使之更好的服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教師在上課時(shí)，如果合理地利用幻燈片、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體，直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如， 學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，有一種害怕心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)，是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)《水分子的變化》時(shí)，教師可以進(jìn)行電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣，通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)感到化學(xué)變化的神奇，同時(shí)掌握由水可以獲得氫氣這一清潔能源的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多與平常生活密切相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。我在上《化學(xué)與健康》時(shí)，展示圖片，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得在生活中要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。 在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類(lèi)生存環(huán)境的欲望。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。 如在講授《原子》這節(jié)課時(shí)，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，是往屆授課的難點(diǎn)所在。利用多媒體就顯得輕松多了。先觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當(dāng)屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)了兩個(gè)更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。提出問(wèn)題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思索：在化學(xué)變化中，一個(gè)氧化汞分子分裂成了兩個(gè)更小的粒子。而這兩個(gè)粒子卻不能再分下去。那么也就說(shuō)這些粒子是化學(xué)變化中的最小粒子。從而得出結(jié)論：化學(xué)上把這種粒子叫做原子。再次播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生根據(jù)情景歸納原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、增大課堂教學(xué)的容量 ，提高效率

多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂中的使用，不僅減少了教師的板書(shū)時(shí)間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸，高密度知識(shí)的傳授，這會(huì)大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動(dòng)畫(huà)都各有其優(yōu)勢(shì)，圖片相比單純的語(yǔ)言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動(dòng)畫(huà)不僅可以刺激學(xué)生的視覺(jué)，而且可以吸引學(xué)生的聽(tīng)力。在多媒體對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。例如，章（節(jié)）復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)， 涉及的內(nèi)容較多，且框圖知識(shí)結(jié)構(gòu)較多，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化，若一味的使用教師利用粉筆進(jìn)行板書(shū)，這無(wú)形中會(huì)加大老師的授課強(qiáng)度，同時(shí)板書(shū)也會(huì)占去大量的課堂時(shí)間。這時(shí)可以使用多媒體課件，將所講授內(nèi)容按照一定的內(nèi)在聯(lián)系加以編排，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供一條明晰的思維脈絡(luò)，同時(shí)還可以設(shè)置大量相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

四、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。一方面能鞏固學(xué)生知識(shí)，另一方面又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。在練習(xí)鞏固中，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識(shí)訓(xùn)練。也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；全方位，多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，并從中體會(huì)到成功的愉悅。做到每類(lèi)同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類(lèi)學(xué)生都能"吃得飽"、"吃得好"。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還可以減少大量的板書(shū)，從而將有限的時(shí)間更多的用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延長(zhǎng)了。

五、利用多媒體完成無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)的一條重要途徑，但這并不是說(shuō)所有的實(shí)驗(yàn)都必須要老師演示或?qū)W生動(dòng)手操作的，對(duì)于一些危險(xiǎn)性比較大的，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，可以考慮利用媒體的強(qiáng)大交互功能加以展示，通過(guò)學(xué)生視覺(jué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，以期最大限度的為教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)服務(wù)。如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)操作，由于一氧化碳的毒性，在現(xiàn)有條件是無(wú)法安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，可以通過(guò)多媒體課件，展示了該反應(yīng)的整個(gè)操作過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)課件資源很清晰的觀察到該反應(yīng)中所發(fā)生的現(xiàn)象，并由此推斷出最后所生成的產(chǎn)物?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為手段的學(xué)科，要求老師所展示的實(shí)驗(yàn)必須要求有清晰且可觀察的現(xiàn)象，而多媒體的出現(xiàn)則為一些現(xiàn)象相對(duì)模糊、不易觀察的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相對(duì)清晰的現(xiàn)象呈現(xiàn)提供了可能。如在碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，黑色氧化銅變成紅色銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)的不是很清楚，為了能給予學(xué)生更為直觀的現(xiàn)象，我借助多媒體課件制作了相對(duì)清晰的顏色變化現(xiàn)象，比較好的該教學(xué)目標(biāo)。

六、利用多媒體解決抽象的問(wèn)題。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，而作為化學(xué)基本變化類(lèi)型的化學(xué)變化又是在原子基礎(chǔ)上的重新組合。單純的語(yǔ)言描述學(xué)生是很難理解的，此時(shí)可以借助多媒體資源進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬演示，它能比較形象直觀的表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象。如在進(jìn)行物理變化和化學(xué)變化講解時(shí)，我借助多媒體手段，制作了“水通電分解”和“水蒸發(fā)”兩個(gè)教學(xué)素材。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，學(xué)生很清楚的看到了水分子在通電情況下的分解和氫、氧原子的重新組合的過(guò)程，也看到了水蒸發(fā)過(guò)程中水分子的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)了微觀世界分子的運(yùn)動(dòng)與分解，在有效理解物理變化和化學(xué)變化區(qū)別的同時(shí)，也對(duì)化學(xué)變化是實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解。

綜上所述，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)效率，可以讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，體味到“化學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)化學(xué)”。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與化學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)多動(dòng)腦子，充分而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與教學(xué)能有機(jī)的整合。將多媒體輔助教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的課常，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們的的教學(xué)服務(wù)。