如何提升高中物理教學效果

尹建梅

摘 要 為進一步增強高中物理的教學效果，我們要認真領(lǐng)會《普通高中物理課程標準》的理論思想，同時要指導學生學習系統(tǒng)的物理知識，提高其技能，加強訓練學生科學的思維方法，培養(yǎng)他們的科學精神和品質(zhì)。為此，我們要在新課程教學中努力，實施恰當?shù)那榫敖虒W，認真指導學生的學習方法，培養(yǎng)學生的思維能力。

關(guān)鍵詞 教學效果 學習觀念 學習方法 思維能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0087-02

認真按照《課程標準》的要求完成教學任務，同時采取有效的教學措施培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和指導學生學會學習，利用一些教育技術(shù)引導學生能力的提升是高中物理教學效果得到飛躍發(fā)展的保障。通過多年的教學實踐，筆者得出了以下體會：

一、掌握新課程標準的要求，為完成教學的目標任務打下基礎(chǔ)

1.高中物理新課程更契合學生學習的實際

新課程高中物理的主次內(nèi)容安排更加合理。其中共同必修模塊主要涵蓋了中學物理的核心內(nèi)容，三個選修系列分別從物理學與社會的相互作用、技術(shù)應用和物理學的基本內(nèi)容三個方面展示物理學。

顯然，新課程標準對于知識體系的建構(gòu)作了很大調(diào)整。與以往的教學內(nèi)容相比，新教材降低了難度，以適應素質(zhì)教育和普及教育，打破了過于重視知識技能的單一教育目標，從而達到促進學生全面發(fā)展、提高每個學生科學素養(yǎng)的目的。從考慮學生的認知規(guī)律角度看，就力學部分而言，以前是先學習力，然后講解運動方面的知識；而新課程標準實驗教材是先學習運動的描述，再講解物體間的相互作用規(guī)律。由于力是改變物體運動狀態(tài)的原因，前者是讓學生知道原因再來看結(jié)果，而后者是讓學生先了解現(xiàn)象，從而探究引起現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)探究精神。

2.學生的創(chuàng)新思維能力和學習能力能在新課程高中物理教學中得到培養(yǎng)

新課程改革要求學生學習的重心不再只是放在學會知識上，而是應該轉(zhuǎn)移到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。傳統(tǒng)教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，學生在此過程中并沒有思維的碰撞，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，最后只能導致被動、依賴，喪失主動性，過于服從權(quán)威，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而新課標則倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，充分發(fā)揮學生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。

二、設(shè)計聯(lián)系實際的情景，使教學效果更佳

要想使高中物理的教學質(zhì)量得到提升，就要求我們做到理論聯(lián)系實際。讓學生真切地體會到物理就在自己的日常生活中，就在自己的身邊，它并不神秘。近三百年來，社會進步推動了物理學的發(fā)展，同時物理學的發(fā)展也是社會進步的推動力量。任何一個時代生產(chǎn)力的發(fā)展都會有物理學的標志性成果的誕生，因此物理教學要加強與時代的聯(lián)系，要與時俱進，要逐步淘汰舊的內(nèi)容加入新鮮、帶有鮮明時代特征的內(nèi)容。比如：傳統(tǒng)的鎮(zhèn)流器原理是高中物理教學的必修內(nèi)容，隨著科技進步電子鎮(zhèn)流器已經(jīng)廣泛應用于生活中，高中物理教材為什么不講呢？高中物理一直在講傳統(tǒng)的磁電系電流表、電壓表，為什么不講方便適用的數(shù)字萬用表呢？倍受學生歡迎的數(shù)碼產(chǎn)品如MP3、MP4等為什么不予以介紹呢？學生非常有興趣的光控、聲控等現(xiàn)代光電技術(shù)知識也是可以適當介紹的，不要在解題、解難題上花費學生太多的時間與精力。在教學中還要多應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，有很多物理實驗很難進行，或者人眼無法直接感知的，就可以通過多媒體展示給學生，使得一些難懂的概念、規(guī)律變得更加形象、生動、直觀。

三、指導學生正確的學習方法，提高教學質(zhì)量

學生學會學習才是抓好高中物理教學的有效之路，隨著新課改革的實施，教師要改變高中物理一直沿用教師教、學生學，教師講、學生聽的教學模式，這種教學模式對知識的傳授確實有效。但是，學生習慣于接受知識，缺乏主動探索的勇氣和能力，也缺乏自學能力，不利于培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和終身學習能力的一代新人。因此，高中物理教學要努力嘗試合作學習、研究性學習、自主學習等新的教學方式，要廣泛培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的探究欲望，鼓勵學生自主學習。

在教學過程中教師應努力營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，讓信息多向流通，使學生敢于參與、勇于參與、主動參與。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決問題更重要。學生在學習過程中，會有這樣、那樣弄不懂、想不通的問題，這是十分正常的。教師要鼓勵學生大膽暴露心中的疑慮、困惑，因為發(fā)表意見是學生自主學習的重要表現(xiàn)形式之一。學生大膽質(zhì)疑，教師應始終以贊賞的態(tài)度對待學生，哪怕學生的問題幼稚、離奇，甚至怪誕，也不能有半點埋怨、責怪、厭煩的表情，以形成寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境。學生大膽質(zhì)疑，教師要注重正確引導，要善于引導學生自行解決問題，給學生創(chuàng)造自主參與的機會；要善于引導其他同學發(fā)表意見，學生各抒己見，可以相互溝通，相互促進，取長補短，還可以增強合作意識。

四、培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，讓其解題能力得到提高

高中物理對學生思維的要求有一定的選拔性，教師在教學多利用一些有效的教學措施來拓展學生的思維能力、想象能力等。這樣教學效果才會有所好轉(zhuǎn)。筆者在教學中常常發(fā)現(xiàn)一些學生習慣于對答案，他們很難發(fā)現(xiàn)的判斷參考答案的正確與錯誤。一些學生知道參考答案是錯的，也不敢堅持自己的意見。這就是學生缺乏主見的表現(xiàn)，一個沒有主見、不敢堅持自己觀點的人怎么會有創(chuàng)新？物理學史上每一次大的發(fā)現(xiàn)都是對權(quán)威的挑戰(zhàn)，都是對舊理論的發(fā)展和完善，如果沒有質(zhì)疑的勇氣科學就永遠不能進步。物理學史上普朗克提出能量的量子化后在各種壓力下又收回自己的觀點便是一例笑話。在物理教學中要大膽鼓勵學生提出自己的想法，發(fā)表自己的觀點，給出自己的答案和解題方法。在教學中應結(jié)合每個學生的特點，加強學法指導，教會學生如何根據(jù)自己的特點有效地控制學習過程，養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，提高一題多解的能力。一套適合學生自身的行之有效的學習方法，不僅能提高學生的創(chuàng)新思維能力，而且也使學生終身受益。

（責任編輯 全 玲）