當(dāng)前中職英語生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

劉曉迪

摘 要 我國的教育行業(yè)在不斷的發(fā)展，同時(shí)我國的很多中職院校也在英語教學(xué)中下了不少的功夫，對中職學(xué)生而言，其英語能力相對比較弱，所以很多學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候都會有吃力的感覺，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也會越來越弱，在這樣的情況下，教師必須要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有這樣，學(xué)生的英語水平才能得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞 中職英語 課堂教學(xué) 生活化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0086-02

中職英語生活化教學(xué)方式是一種比較新穎的教學(xué)方式，它可以非常有效的降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)讓英語能更加接近生活，教師在教學(xué)的過程中可以用生活中常見的一些例子和場景去調(diào)動學(xué)生自身的積極性。減少對英語的厭煩和恐懼心理，在以往的英語教學(xué)中，教師只是對知識進(jìn)行講解，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常不利的，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革就可以改善這一現(xiàn)象。而實(shí)踐中，中職英語生活化教學(xué)改革卻存在二元化、形式化、運(yùn)動化、技術(shù)化等問題。究其原因，關(guān)鍵在于對生活化教育的內(nèi)在意蘊(yùn)和有效策略缺乏準(zhǔn)確把握和運(yùn)用。以科學(xué)理念為指導(dǎo)，全面把握生活化教學(xué)內(nèi)涵，依托合適、有效的生活化教學(xué)策略，是我們實(shí)現(xiàn)中職英語生活化教學(xué)改革目標(biāo)的重要保障。

一、準(zhǔn)確把握生活化教學(xué)改革的內(nèi)在意蘊(yùn)。生活化教學(xué)主要是人們在生活哲學(xué)的基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分注重知識與技能、過分強(qiáng)調(diào)教師中心和權(quán)威，教學(xué)過程機(jī)械、單一、呆板，扼殺學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性和能動性，忽視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀等身心全面發(fā)展的弊病而提出的一種全新的教學(xué)理念。這種理念認(rèn)為，教學(xué)來源于生活并為了生活，生活是教學(xué)的母體與養(yǎng)分來源，教學(xué)基于生活并提升生活；教學(xué)決不是僅僅為了知識與技能的掌握，它更強(qiáng)調(diào)人情感體驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展與價(jià)值養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)人自我生命的展示、提升、完善與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；教學(xué)過程決不是一成不變的機(jī)械化操作程序與過程，而是一種充滿不斷變化、不斷生成的生活過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教學(xué)本身是一種生活過程，蘊(yùn)含著重要的教育價(jià)值，不僅在于讓人掌握人類既有經(jīng)驗(yàn)為未來生活做準(zhǔn)備，更要體驗(yàn)和關(guān)注當(dāng)下生活。因此，它主張，教學(xué)應(yīng)充分利用課堂內(nèi)外特別是生活中豐富多彩的教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的、具有生成性可能的英語教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，既注重聽說讀寫等基本英語知識與技能的培養(yǎng)，更要積極培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生英語情感體驗(yàn)、思想共鳴、人文態(tài)度形成與信仰提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)、生命價(jià)值的完滿充實(shí)、展示與提升?？梢姡罨虒W(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須注重人的生命意識、注重過程意識與生成意義。

二、完善教學(xué)組織形式與教學(xué)方法。生活化教學(xué)并非純粹追求新異的教學(xué)組織形式和方法，但它又必須依賴于教學(xué)組織形式與教學(xué)方法。完善教學(xué)組織形式，重點(diǎn)就在于有效拓展課堂教學(xué)，克服課堂教學(xué)在內(nèi)容、形式、時(shí)空上的有限性，實(shí)現(xiàn)正式與非正式教學(xué)——特別是第二課堂——在過程、方式、內(nèi)容、資源等方面的雙向延伸、交匯、融通、生息與拓展，實(shí)現(xiàn)課堂與生活在形式上、功能上和價(jià)值上的融通、結(jié)合。有效完善利用教學(xué)方法，摒棄為創(chuàng)新而創(chuàng)新，以某一種新方法淘汰一種舊方法或?qū)εf方法作形式上的改造的簡單做法，要根據(jù)具體的英語課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和不同教學(xué)方法特點(diǎn)，選擇相對合適的生活化教學(xué)方法——既可以是單獨(dú)運(yùn)用或改造某一種方法，也可是綜合運(yùn)用或整合多種方法，創(chuàng)設(shè)、生成“真實(shí)”的生活化教學(xué)情景和教學(xué)組織模式。例如，情境教學(xué)法主要就是通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣及其內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、全面地理解所學(xué)，達(dá)成情感體驗(yàn)，提高綜合語言運(yùn)用的能力，運(yùn)用情境教學(xué)法又必須注意，逼真而有趣的情境容易分散學(xué)生的注意力（甚至也會讓教師難以完整有效地把握教學(xué)目的、內(nèi)容和過程）。

三、拓展豐富有效教學(xué)資源。教學(xué)資源并非贊同于教學(xué)內(nèi)容，也并不局限于教材與教學(xué)大綱，一切有利于學(xué)生成長與發(fā)展的資源均可作為有效的教學(xué)資源。教學(xué)中的文字類與活動類、預(yù)設(shè)類與生成類、知識類與情感類教學(xué)資源豐富多彩。但傳統(tǒng)英語課堂卻常常將教學(xué)資源主要限于來自既有教材及教輔資料的書面知識。這些資源不僅內(nèi)容、數(shù)量有限、形式單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動力，而且其作為“過去的生活經(jīng)驗(yàn)”的本質(zhì)屬性也決定了它在關(guān)照學(xué)生當(dāng)下與未來生活的過程中存在其自身不可避免的局限性，知識經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)人才的改造（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第86頁）和時(shí)代新人的呼喚就在于此。因此，“合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源”（《中學(xué)英語新課標(biāo)》），充分利用各種生成性教學(xué)資源，既是改革傳統(tǒng)英語教學(xué)的需要，也是實(shí)現(xiàn)英語生活化教學(xué)改革的基本要求與有效方式。

綜上所述，中職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該要從生活實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，制定出科學(xué)的教學(xué)方法。 通過生活化的教學(xué)方式，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，讓學(xué)生掌握更多的英語語法知識和口語知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)英語帶給自己的快樂，讓學(xué)生敢于在同學(xué)和老師面前說英語。