行為偏差學(xué)生的心理疏導(dǎo)

胡霜

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0085-01

中學(xué)生心理健康教育是中學(xué)德育工作的重要內(nèi)容之一。注重中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，已成為了當(dāng)今全社會(huì)的共識(shí)?，F(xiàn)在由于學(xué)校很重視升學(xué)率，導(dǎo)致不少學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而存在著心理問題，如果教育不當(dāng)，今后很可能會(huì)讓他們走向違法犯罪的道路，因此教育者要深入了解他們并促進(jìn)他們健康成長，有的放矢地進(jìn)行心理教育和疏導(dǎo)才能校正存在心理問題學(xué)生的偏差行為。

一、行為偏差學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

1.道德認(rèn)知偏低。家庭是學(xué)生社會(huì)化活動(dòng)最初的重要場(chǎng)所，是家長將品質(zhì)行為傳遞給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生成功的重要因素。學(xué)生知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸媽那里學(xué)到的，現(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒、賭博或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)委屈，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長也有不少總想把自己的期望強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是中學(xué)生階段不少學(xué)生對(duì)家長采取能哄就哄，能瞞就瞞，結(jié)果受害的是學(xué)生，思想情感必不健康。加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生們的道德價(jià)值觀出現(xiàn)了較大的偏差。

2.逆反心理嚴(yán)重。 青年學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，尋求稀奇古怪的問題，并以標(biāo)新立異為自豪，反對(duì)恪守“老一套”，厭倦聽“老生常談”，看問題往往容易片面和膚淺。教育者在施教的過程中，一概地以一種相對(duì)固定的模式去授業(yè)，去釋惑，對(duì)那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另辟思路的學(xué)生則視為“差生”“朽木”“頑石”。的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。為師者單以此為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。無論教育者用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對(duì)待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。

3.人際關(guān)系緊張。學(xué)生成績(jī)好，常受到老師和家長贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子，在家多為“公子”“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，人際關(guān)系顯得不協(xié)調(diào)。學(xué)生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)?！?，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”“我總加不進(jìn)同學(xué)們的談話中”“我感到孤獨(dú)、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至驚悸恐怖。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)關(guān)系很僵。

二、對(duì)行為偏差學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的方法

1.人格示范教育。在政治思想、個(gè)人品德、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。“喊破嗓子不如做出樣子”。實(shí)踐證明，身教是無聲的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不帶任何強(qiáng)制性，完全是用示范作用影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，具有極大的感染力。可以說，身教是一種最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。

2.不能一味壓制。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長對(duì)待他們要像對(duì)待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點(diǎn)非常不利于對(duì)學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。老師和家長對(duì)孩子要嚴(yán)禁使用命令，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯(cuò)誤的。老師和家長對(duì)孩子的事不要隨意發(fā)表評(píng)論，而要采取一種積極聆聽的態(tài)度，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。作為班主任，要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會(huì)辨證地、全面地、發(fā)展地看問題，避免由于認(rèn)識(shí)片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。同時(shí)，老師與家長要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理。

3.開展各種交流活動(dòng)，通過開展活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)間的交流，擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)生有了知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰，就能改善同學(xué)間的人際關(guān)系。如果不重視師生之間、學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。

4.要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)教育工作。多開展交際心理的自我完善教育、人格心理的自我完善教育、自我評(píng)價(jià)心理的教育、心理行為的自我完善教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和外部事物，強(qiáng)化理想教育、價(jià)值教育、創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要看到自己的“如人處”和“過人處”，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用心理防御機(jī)制，在遇到挫折時(shí)，從多角度辨證看問題，形成合理化認(rèn)識(shí)。

（責(zé)任編輯 全 玲）