小學閱讀教學拙見

韓小花

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0076-01

“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀是語言理解的基石，也是語文學習的重點要素，同時閱讀還是培養(yǎng)學生寫作的重要基礎(chǔ)。小學語文教師教學的目的就是讓學生學會正確運用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學的核心。

一、目標確立，引領(lǐng)發(fā)展

1.以新課程標準為依據(jù)，對三維目標進行整合。語文課程標準的目標無論是“總目標”還是“階段目標”，都是從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度提出的。三個維度缺一不可，只有這三個維度的目標都達到了，才算是有效的教學。

2.以學生的實際情況及課文實際確立教學目標。學生是學習的主體，教學想取得成效，一定要了解學生、認識學生。確立教學目標必須依據(jù)學生認知水平，充分考慮到學生的學習心理，否則，教學目標定得高，脫離實際，無法實現(xiàn)；教學目標定得低，不能引起學生的學習興趣，影響發(fā)展。情感態(tài)度價值觀的目標定位也要充分考慮學生的現(xiàn)實，要讓他們易于接受。

二、興趣引領(lǐng)學習，氛圍鑄就成效

我們都知道興趣是最好的老師。教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以用生動的故事、巧設(shè)的問題、有趣的謎語、電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。如我在教學蘇教版六年級上冊《負荊請罪》一課，上課前我就把這篇課文以表演（一人分飾兩角）的形式展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的興趣，成功的引導學生進入課文。有了興趣，學習起來就主動得多。另外，在閱讀教學中，教師應(yīng)該是一個與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生則是在互相回答、互相討論的共同活動中，成為學習的主體。

三、語言多積累，語感領(lǐng)悟多

小學生是記憶力的最好時期，因此，積累語言應(yīng)該是小學閱讀教學中最重要的目標之一。要通過閱讀讓學生積累精彩又豐富的語言材料，儲備一些語言，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機制。然而背誦積累，絕不是“死記硬背”的鄰居，我們須要的是“靈活記憶，快樂積累”。認讀和深情朗讀為背誦奠定堅實的基礎(chǔ)，通過多種形式的讀書訓練，使學生對課文達到熟讀成誦的程度，那么學生背誦課文時水到渠成，輕松地便可完成任務(wù)。另外根據(jù)文本的特點，不但可以通過講故事或當導游也可以演課本劇等不同形式，激發(fā)學生背誦課文的積極性。

四、時間有保證，質(zhì)量有提高

語文的學習需要學生的自我理解能力。這種自我理解能力的培養(yǎng)，不能離開學生的閱讀。因此語文教學，必須保證學生的閱讀時間和質(zhì)量。一堂語文課不可能有較長時間讓學生自由閱讀，這就需要學生們在課外自主閱讀。但是學生讀了嗎？這是我們應(yīng)該思考的問題。如果沒有，我們就應(yīng)該有的放矢引導學生去閱讀。我們的語文教材中有很多東西，學生都可以去自己查閱相關(guān)的內(nèi)容的。如《把我的心臟帶回祖國》講的是波蘭音樂家肖邦因侵略者的殘暴行徑不得不離開家鄉(xiāng)，最終因勞累成疾客死異鄉(xiāng)，臨死他囑托自己的姐姐把他的心臟帶回祖國。在上完課文后，我讓學生們?nèi)ゲ殚喰ぐ畹纳浇?jīng)歷。學生們?nèi)ゲ殚喓?，對肖邦有了更深入的了解，也更能領(lǐng)悟到肖邦的愛國之情。這樣有教師引導性的閱讀，在閱讀的質(zhì)量上能得到保障，并且能及時檢驗他們的所得，是我們語文教學中值得一試的方法。

五、要澆一碗水須有一桶水

“身正為師，學高為范”。教師的語文素養(yǎng)決定了閱讀教學的質(zhì)量和效率。教師感悟和把握文本，依靠的是教師對文本的理解力和感悟力。語文教師的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每個語文教師都具備的。但要想獲得較高的理解力和感悟力沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學習，熱愛閱讀。經(jīng)常性閱讀和積累，愛讀書愛思考是語文教師能夠勝任閱讀教學的“本錢”。

以上是我在小學閱讀教學工作中的一點措施和看法?？傊?，小學閱讀教學的探討需要我們廣大教育工作者在今后的教育教學工作中不斷解放思想，與時俱進，不斷改進我們的教學方法。只有這樣才能更好地促進語文閱讀教學的發(fā)展。

（責任編輯 全 玲）