小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)問(wèn)題研究

蘭鳳英

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，受到任課教師以及學(xué)生的廣泛關(guān)注。其中，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵部分，能夠直接影響小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展情況。為此，任課教師要將提升小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力作為工作重點(diǎn)，遵循由具體到抽象、由淺及深的教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維，從而實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)效率的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的困境

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題具體教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)任課教師僅重視對(duì)教材中教學(xué)內(nèi)容的講解，而忽略培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)在編排與選擇教材方面，也不盡如人意，教材內(nèi)容涉及大量篇幅的原理性?xún)?nèi)容，一些趣味解析類(lèi)內(nèi)容以及實(shí)際案例卻少之又少。再加之，任課教師不能采用科學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)策略，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展面臨瓶頸，無(wú)法適應(yīng)新課改要求。下面本文將具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何走出困境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的具體教學(xué)策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化策略

1.重視應(yīng)用題的基礎(chǔ)教學(xué)

顧名思義，應(yīng)用題解答主要反映該類(lèi)數(shù)學(xué)題“應(yīng)用”的性質(zhì)，此類(lèi)數(shù)學(xué)題目往往與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系緊密。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)四則運(yùn)算的運(yùn)用，來(lái)解答一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在應(yīng)用題的解答中，首要任務(wù)是將數(shù)學(xué)問(wèn)題代替實(shí)際背景問(wèn)題，接著通過(guò)對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)解題技巧與思維方法的運(yùn)用，來(lái)解答該類(lèi)問(wèn)題。為此，在教學(xué)中任課教師要重點(diǎn)訓(xùn)練小學(xué)生運(yùn)用歸納、抽象以及概括等數(shù)學(xué)思維方法解決應(yīng)用題的能力，而實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的基礎(chǔ)是，提升應(yīng)用題的基礎(chǔ)教學(xué)水平，具體途徑如下。

首先，相關(guān)部門(mén)要改進(jìn)應(yīng)用題教材的編排，為眾小學(xué)提供科學(xué)應(yīng)用題教材的選擇機(jī)會(huì)；其次，任課教師要有意識(shí)地強(qiáng)化自身的教學(xué)素質(zhì)，并對(duì)新教材與教學(xué)大綱進(jìn)行仔細(xì)鉆研，對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的基本要求進(jìn)行深度把握，結(jié)合理論知識(shí)的講授，將知識(shí)形成的過(guò)程與結(jié)果并重，從而科學(xué)調(diào)整應(yīng)用題教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的目的；最后，在應(yīng)用題教學(xué)中，任課教師要將分析路程、時(shí)間、速度等基本數(shù)量關(guān)系作為教學(xué)重點(diǎn)，傳授學(xué)生找尋數(shù)量關(guān)系的基本方法，從而使小學(xué)生能夠掌握數(shù)量關(guān)系中部分與整體之間的聯(lián)系。這樣即使一些逆向思考的復(fù)雜應(yīng)用題題目，小學(xué)生也能夠迎刃而解。

2.進(jìn)一步提升學(xué)生解答應(yīng)用題的能力

應(yīng)用題的解法往往是多樣化的，即條條大路通羅馬。為了提升學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)效果，在應(yīng)用題教學(xué)中，任課教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生能夠靈活運(yùn)用多種方法解答應(yīng)用題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生采取適合自己的、有建設(shè)性的解題方法。在教學(xué)中，任課教師應(yīng)盡可能減少對(duì)學(xué)生采用計(jì)算原理機(jī)械解答應(yīng)用題的引導(dǎo)，避免學(xué)生應(yīng)用固定解題方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，任課教師要有意識(shí)地拓展小學(xué)生思考思路，使其解題靈感得到有效激發(fā)。例如，一個(gè)班級(jí)共有50名同學(xué)，其中，男生占3/5，那么，女生有多少人？解答該類(lèi)簡(jiǎn)單的題目，常見(jiàn)的方法有50-50×3/5，除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象其他解題方法，即列算式為50×（1-3/5）等，來(lái)拓展小學(xué)生的解題思路，從而優(yōu)化其應(yīng)用題的解題能力。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)有趣的應(yīng)用題題目

有效選擇教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)選擇科學(xué)的應(yīng)用題題目，這就需要任課教師設(shè)計(jì)出具有趣味性、合理化、科學(xué)化的應(yīng)用題題目，以此來(lái)提升小學(xué)生的應(yīng)用題解題興趣與能力，具體途徑如下。

一方面，設(shè)計(jì)的應(yīng)用題題目要符合小學(xué)生的實(shí)際情況，包括生活情況以及年齡發(fā)展情況；另一方面，任課教師要鼓勵(lì)小學(xué)生自行從生活中選取應(yīng)用題材，經(jīng)由一系列的整理和加工，得到相應(yīng)的應(yīng)用題設(shè)計(jì)方案。例如，這些題材可以選取于小學(xué)生周邊的所見(jiàn)所聞，電視廣播節(jié)目以及游戲娛樂(lè)項(xiàng)目等。通過(guò)這種生活化的應(yīng)用題題目設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生的解題中，獲得良好的解題體驗(yàn)，同時(shí)，也能夠激發(fā)其對(duì)生活的熱情以及創(chuàng)新能力。

綜上所述，筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的困境，總結(jié)了上述小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化策略。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師，要做好應(yīng)用題的基礎(chǔ)教學(xué)，不斷探究應(yīng)用題解題的教學(xué)法，繼而傳授給學(xué)生，使學(xué)生解答應(yīng)用題的能力得到有效培養(yǎng)，從而使應(yīng)用題教學(xué)更加科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)太窩中心小學(xué)）