數(shù)學(xué)學(xué)困生的“治療”方法

王學(xué)武

數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在一直影響著教師教學(xué)質(zhì)量的提升，如果教師對(duì)學(xué)困生缺少幫助、關(guān)心，不認(rèn)真分析其“學(xué)困根源”，不及時(shí)采取有效教育措施輔其糾正學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，那學(xué)困生便會(huì)越落越遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)摘不掉“學(xué)困的帽子”，今后的成長(zhǎng)道路上也會(huì)遇到更多的“荊棘”，教師的光環(huán)中也減弱了幾分亮色。數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真研究、解決此問(wèn)題。下面，我淺談一下我的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐方法，以供各位教師參考。

一、“刨根兒?jiǎn)柕變骸蔽龈?，“?duì)癥開(kāi)方”助成長(zhǎng)

通過(guò)調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困根源集中在學(xué)生自身學(xué)態(tài)不端正、意志力不堅(jiān)定、學(xué)法不正確，家庭教育缺乏科學(xué)性，教師關(guān)心度不夠這三方面原因。無(wú)論是哪方面的原因均需教師的主體參與來(lái)化解，因此我在認(rèn)真分析每一位數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生“學(xué)困”的原因基礎(chǔ)上，時(shí)不時(shí)地給予其課堂教育，如加大對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)頻度，在學(xué)生作業(yè)本上寫上激勵(lì)語(yǔ)言，課堂上及時(shí)以目光、表情、手勢(shì)、聲音的變化及適當(dāng)停頓來(lái)警示他們，為他們量身設(shè)計(jì)低、中、高三級(jí)難度的家庭作業(yè)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，關(guān)注錯(cuò)誤分析，使學(xué)生能感受到教師的眼睛始終在其身上“掃描”，促動(dòng)其主動(dòng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，我還勤與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，關(guān)注學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子提出了中肯的建議。通過(guò)以上措施，許多數(shù)學(xué)學(xué)困生有了較好的起色，課堂的注意力比較集中，作業(yè)也完成得一絲不茍，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了一定的提高。

二、借鑒優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)之路來(lái)回避學(xué)習(xí)誤區(qū)

每一名優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)對(duì)周圍同學(xué)產(chǎn)生一定的啟迪意義，為了給學(xué)生尤其是那些學(xué)困生打氣加油，我找到了幾個(gè)“中、高考狀元”成長(zhǎng)視頻資料，他們的介紹都比較貼近實(shí)際，并不像一般人頭腦中所認(rèn)為的只有“懸梁刺股、囊螢映雪、聞雞起舞”式的學(xué)習(xí)才能考取極高的分?jǐn)?shù)。我給同學(xué)們所介紹的恰恰是養(yǎng)成科學(xué)作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣便不難成功的案例，如在視頻資料中向我們所介紹的幾條經(jīng)驗(yàn)：“擁有平和心態(tài)，珍惜每天光陰”“三心二意一天，不如一心一意一小時(shí)”“不強(qiáng)迫自己做大量的題，只做有典型意義的題”“要尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法”“經(jīng)常與同學(xué)討論交流”“用好記錯(cuò)本”“保持體力和精力，保持高效率”等，學(xué)生們看后感慨不已，或多或少地回避了一些學(xué)習(xí)誤區(qū)。

三、分層考核激勵(lì)制度增學(xué)困生進(jìn)取動(dòng)力

對(duì)學(xué)生考核不能一概而論，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生層面各有側(cè)重。每學(xué)年各班級(jí)總要依據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)、貢獻(xiàn)賦予各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“優(yōu)秀班干部”“三好學(xué)生”等，但卻很少考慮給學(xué)困生們能發(fā)什么獎(jiǎng)項(xiàng)，頂多冠上個(gè)“勞動(dòng)之星”“孝順好孩子”“誠(chéng)信之星”之類的榮譽(yù)，很難在學(xué)習(xí)方面給予什么獎(jiǎng)勵(lì)。為了不讓這些學(xué)困生成為“被冷漠者”，我特別設(shè)立了“進(jìn)步之星”這一獎(jiǎng)項(xiàng)，依據(jù)學(xué)困生的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，雖不能人人都得獎(jiǎng)，但也保證了受獎(jiǎng)對(duì)象的均衡性，在一定程度上減淡了學(xué)困生的自卑感，有助于其找到繼續(xù)前進(jìn)的方向。“進(jìn)步之星”獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)價(jià)制度實(shí)質(zhì)上是一種“賞識(shí)教育”藝術(shù)手段，許多學(xué)困生的進(jìn)步變化讓老師驚訝，有的同學(xué)期中考試時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)僅為十幾分，通過(guò)各方面的教育和自身的努力，在期末考試中竟然能沖破及格線，雖然與優(yōu)秀學(xué)生尚有一段距離，但提高的這五六十分卻也印證了該同學(xué)在這半學(xué)期內(nèi)的努力，我覺(jué)得這非常了不起。

四、家訪活動(dòng)拉近三方心靈距離

我歷來(lái)就非常重視家訪工作，我覺(jué)得家訪活動(dòng)既可緊密家校聯(lián)系，也可直接讓學(xué)生有所觸動(dòng)，在家訪中，我可以向家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校表現(xiàn)，學(xué)習(xí)困惑，提出“治療”策略，便于家長(zhǎng)“量力為之”，另一方面我更細(xì)致地了解學(xué)生在家的日常行為、學(xué)習(xí)上的情況，以便下一步制訂“扶困”措施，更加有效地幫助“學(xué)困生”盡快步入“發(fā)展軌道”。我在家訪中從不帶情緒和埋怨心理，以耐心、鼓勵(lì)為主，既向家長(zhǎng)道明學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)，也不回避學(xué)生的缺點(diǎn)不足，和家長(zhǎng)、學(xué)生在一起商談如何使學(xué)生“更上一層樓”。多年來(lái)，我堅(jiān)持每學(xué)期家訪率做到100%，從不半途而廢，有時(shí)一個(gè)學(xué)生的家訪活動(dòng)每學(xué)期要走多次。在長(zhǎng)期的家訪活動(dòng)中，不僅我的身體得到了鍛煉，也縮短了我與學(xué)生及家長(zhǎng)的心靈距離，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)我評(píng)價(jià)甚高，學(xué)生看到我如此不辭辛勞也都不好意思不發(fā)奮學(xué)習(xí)了。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量幫助每一個(gè)孩子都能獲得學(xué)習(xí)上的成功和快樂(lè)，尤其在學(xué)困生的教育上更要傾注心血?！皭?ài)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)”是我們班級(jí)的激勵(lì)口號(hào)，實(shí)踐證明，只要數(shù)學(xué)教師運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，就不難實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)此，我們數(shù)學(xué)教師要有充分的自信。

（作者單位：吉林省輝南縣輝南鎮(zhèn)第一希望小學(xué)）