漫談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理方法

毛立新

學(xué)生們都稱贊我數(shù)學(xué)教得好，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，每到期中期末考試，我們班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都在優(yōu)秀線周圍。其他教師也向我詢問(wèn)是如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的，為什么同樣的課本、一樣的學(xué)時(shí)，同一套訓(xùn)練題庫(kù)，但我們班學(xué)生為什么能明顯超越其他班級(jí)的學(xué)生。我也時(shí)?？紤]如何回答這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)細(xì)致梳理，我覺(jué)得我的教學(xué)水平與其他教師并無(wú)上下之分，只是我在教學(xué)過(guò)程中多了一些小技巧，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課堂上不讓任何一位同學(xué) “偷懶”

現(xiàn)在的學(xué)生天性頑皮、好動(dòng)，每逢學(xué)習(xí)興趣不濃時(shí)便偷偷拿出糖塊、小零食來(lái)解饞，或者掏出漫畫書、故事書、手機(jī)來(lái)消磨時(shí)間。對(duì)于這些違紀(jì)現(xiàn)象，教師如果不管不問(wèn)，便會(huì)造成該學(xué)生惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，直接導(dǎo)致成績(jī)下滑。因此，我在班級(jí)32名學(xué)生中設(shè)置了32個(gè)數(shù)學(xué)紀(jì)律監(jiān)督員，只要發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)有不注意聽(tīng)課或違紀(jì)行為能夠?qū)ζ溥M(jìn)行善意的提醒，如果提醒無(wú)效便以舉手問(wèn)詢老師問(wèn)題為由來(lái)引起我的注意。只要我發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)存在違紀(jì)情況，我便把他請(qǐng)到黑板前完成剛才我所講的試題。如果解答不出來(lái)，下午自習(xí)課時(shí)便須到我的辦公室來(lái)補(bǔ)課，這樣的“懲罰”實(shí)質(zhì)與懲罰無(wú)關(guān)，在班級(jí)試行幾次后，學(xué)生們便都不好意思不好好聽(tīng)課學(xué)習(xí)了。這種方式既回避了同學(xué)間因直接舉報(bào)而引起的摩擦概率，也有效地克制了一些同學(xué)出現(xiàn)違紀(jì)行為的可能。

二、在對(duì)錯(cuò)號(hào)旁邊加上教師的建議

為了保證數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，我每天都會(huì)給學(xué)生留適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)作業(yè)，每天清晨便回收檢查。也許其他數(shù)學(xué)教師只是驗(yàn)證做題的對(duì)與錯(cuò)，我則在此基礎(chǔ)上再附以評(píng)語(yǔ)和建議。表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，如寫字清秀、卷面整潔、有效利用紙面空間、準(zhǔn)確率高、做題認(rèn)真細(xì)致等等，也對(duì)每位同學(xué)的錯(cuò)誤之處給予糾正，并寫出學(xué)習(xí)建議。這樣的批閱雖然勞動(dòng)強(qiáng)度較大，但我始終堅(jiān)持，我覺(jué)得既然學(xué)生們聽(tīng)老師話付出了一定的努力來(lái)完成作業(yè)，我則更需加倍認(rèn)真來(lái)審視他們的作品。作業(yè)本上無(wú)聲的交流是非常富有教育針對(duì)性的。我們班每?jī)芍鼙氵M(jìn)行一次作業(yè)本巡展活動(dòng)，讓學(xué)生們參觀、自由評(píng)價(jià)，學(xué)生們?cè)谙嗷ヨb賞中也懂得了自己在作業(yè)完成方面應(yīng)該如何去做。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)有了正確認(rèn)識(shí)并樂(lè)于完成的時(shí)候，全班數(shù)學(xué)成績(jī)是否還能維持優(yōu)秀，我根本不用擔(dān)心。

三、必須快速準(zhǔn)確記住每一位同學(xué)的名字

每逢教授一個(gè)新班級(jí)學(xué)生之前，我總要認(rèn)真做好一件事，就是到學(xué)校學(xué)生科打印出該班全體學(xué)生的照片和名字，我會(huì)用心研究每一位同學(xué)的肖像特征，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)記住他們的名字。我覺(jué)得能夠當(dāng)面準(zhǔn)確叫出一個(gè)學(xué)生的名字是師生互相尊重、信任的基礎(chǔ)，如果教師在課堂上總是張冠李戴，雖然能夠活躍課堂歡樂(lè)氛圍，但會(huì)容易傷害叫錯(cuò)名字的那位同學(xué)的自尊心，也許這個(gè)學(xué)生會(huì)形成“我不重要”“老師根本不在意我”的錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)而會(huì)影響他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)只要教師留心去做這項(xiàng)工作，用不了兩天便能基本記住幾十個(gè)學(xué)生的姓名。等到上課時(shí)，我便把眼睛投視到他身上，微笑地叫出他的姓名，也許這個(gè)同學(xué)會(huì)很驚訝我為什么會(huì)熟悉他，同時(shí)也會(huì)在心底感受到教師的一份關(guān)注、尊重、信任、親切等感覺(jué)，在這種情況下再實(shí)施因材施教自然就容易取得更為理想的成果。

四、面對(duì)同學(xué)時(shí)要保持微笑

教師不是教書的機(jī)器，而是有著豐富感情的人。如果教師總是板著嚴(yán)肅可畏的面孔面對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)這位教師的感覺(jué)自然是畏懼多過(guò)敬愛(ài)，師生心理距離太大則會(huì)影響教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。我從不刻意偽裝我的“師道尊嚴(yán)”，無(wú)論課堂上下，我都會(huì)盡量保持微笑的面容，盡量不在課堂上批評(píng)學(xué)生，不用過(guò)多時(shí)間來(lái)處理課堂違紀(jì)問(wèn)題，不吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)性激勵(lì)，課下主動(dòng)與同學(xué)們交流。尤其是自習(xí)課時(shí)，我也總是走到教室內(nèi)看看有沒(méi)有哪位同學(xué)需要我的幫助。面對(duì)同學(xué)時(shí)能夠保持微笑是一種奇妙的感染力，微笑可以讓學(xué)生們覺(jué)得我這位數(shù)學(xué)老師和藹可親，他們?cè)敢庵鲃?dòng)和我打交道。學(xué)生們私下給我起了一個(gè)“彌勒佛老師”的別名，雖然這個(gè)稱謂有些言過(guò)其實(shí)甚至褻瀆佛意，但這證明學(xué)生喜歡我的數(shù)學(xué)課，喜歡我這位教師，上我的課沒(méi)有壓力，自然也就喜歡進(jìn)入數(shù)學(xué)海洋中來(lái)“采珠擷貝”。

總之，在數(shù)學(xué)的教書育人過(guò)程中，有許多高超先進(jìn)的教育藝術(shù)手段可供教師們借鑒實(shí)踐，也存在許多看似平常卻非常實(shí)用的教育技巧方法可讓教師們注意挖掘。以上四點(diǎn)小技巧是我在長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的實(shí)用方法，我相信只要教師們能稍稍注意一下，應(yīng)用一下，也許許多令人頭痛的難題就會(huì)迎刃而解，許多難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)便能唾手可得。學(xué)生的諸多問(wèn)題就像是一個(gè)個(gè)鎖，只要找對(duì)了鑰匙便可輕易打開(kāi)，而我們教師的任務(wù)就是找到那把鑰匙。

（作者單位：吉林省梅河口市新合鎮(zhèn)中學(xué)）