物理錯(cuò)題反思方法

劉懷敏

趙凱華先生曾說過：“學(xué)習(xí)物理，不做習(xí)題是不行的。但做習(xí)題不在于多，而在于精。習(xí)題做完了，不要對(duì)一下答案或交給老師批改就完事。自己應(yīng)該想一想，答案的數(shù)量級(jí)是否對(duì)頭？所反映的物理過程是否合理？能否從別的角度判斷自己的答案是否正確？”學(xué)生在高中學(xué)習(xí)物理時(shí)當(dāng)然要做題，但是不能為了做題而做題，正如上文所說的“對(duì)一下答案”就完事了。題目做完后還要進(jìn)一步思考總結(jié)自己的得失，特別是對(duì)于做錯(cuò)的題目更需要好好反思。那么對(duì)于做錯(cuò)了的題目應(yīng)怎樣處理呢？對(duì)于錯(cuò)題并不能簡單地改正，它里面隱藏著大量的有用信息，值得大家好好反思。反思可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、題意理解的反思

題意理解的反思可以從兩方面進(jìn)行：準(zhǔn)確度和理解度。準(zhǔn)確度指的是對(duì)題目的準(zhǔn)確把握。題目做完，對(duì)完答案后應(yīng)反思自己對(duì)題目的條件是不是準(zhǔn)確把握到位了。常有學(xué)生考試或是練習(xí)中看多或是漏看了題目的條件。出現(xiàn)這類問題的原因很可能是習(xí)慣，即審題習(xí)慣馬虎大意。有的學(xué)生做題時(shí)只是追求數(shù)量，總是想著多做幾題，審題時(shí)一目十行。此時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生沉下心來，認(rèn)真把每一道題看好、做好。切不可只是盲目地追求解題的數(shù)量，應(yīng)關(guān)注訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。高三時(shí)，有部分學(xué)生由于做過一定的練習(xí)，形成思維定式，碰到較為熟悉的情景就誤以為和做過的練習(xí)完全相同，套用已有結(jié)論。此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生克服思維定式，特別是要注意題目中的蛛絲馬跡。也有可能有的學(xué)生平時(shí)做練習(xí)時(shí)情況效果良好，而到了考試時(shí)就老是看錯(cuò)題目，比如水平看成豎直，粗糙看成光滑。越想著要小心越是出錯(cuò)。還有是應(yīng)試心理的問題，這類問題應(yīng)該加強(qiáng)平時(shí)的應(yīng)試心態(tài)的調(diào)整，比如把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)成考試來處理。端正對(duì)考試的態(tài)度，把每次考試當(dāng)成一次對(duì)自己的檢測，適當(dāng)降低考試的期望值，做到對(duì)考試適當(dāng)?shù)摹懊撁簟薄?/p>

理解度指的是對(duì)題目所描述的物理情景再現(xiàn)的完整和深入程度。高考物理注重將基本概念、規(guī)律與科學(xué)研究進(jìn)展、生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，試題通過對(duì)實(shí)際問題的合理簡化，建立中學(xué)物理知識(shí)所能解決的模型，考查學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的理解能力，能從題目中提取相應(yīng)的物理量并建立相應(yīng)的物理模型。這涉及兩方面的能力，一是理解和提取信息。物理審題中的理解和語言角度的理解相同而又不盡相同。物理解題中對(duì)題目的理解主要是為了能提取有用的信息，要求學(xué)生能從題目的較多條件中迅速有效地找到有用的信息?？梢园囱芯繉?duì)象是誰，情況如何，過程如何，等方面來反思?？纯醋约貉芯繉?duì)象的選擇是否合理，比如整體和隔離的處理是否合理？對(duì)各物理量的信息有無準(zhǔn)確把握，比如題目中出現(xiàn)的光滑、輕質(zhì)、粒子等信息有無注意到？對(duì)各物理量所包含的信息是否能準(zhǔn)確理解，比如速度變化帶來的洛侖茲力的變化是否領(lǐng)會(huì)？二是建立相應(yīng)的物理模型。物理中常見的模型有：勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、平拋、天體運(yùn)動(dòng)等。帶電粒子的運(yùn)動(dòng)可處理為圓周運(yùn)動(dòng)和平拋等。教師在指導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生反思自己物理模型的建立是否合理？是否誤用了相應(yīng)的模型？

二、解題思路的反思

物理解題方法一般可分為分析法和綜合法。分析法是從題目的待求量出發(fā)，結(jié)合題目所給的已知量追尋待求量公式中的每個(gè)量。綜合法是將題目中各已知量的關(guān)系明確后將各部分有機(jī)綜合在一起以求得整體的解決。即從已知量結(jié)合題目特點(diǎn)聯(lián)系到未知量上。兩種方法在實(shí)際使用中往往是密不可分的，綜合時(shí)應(yīng)以分析為基礎(chǔ)，分析時(shí)應(yīng)以綜合為目的，兩者相輔相成。運(yùn)用分析法處理時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重反思以下幾方面：從題目的待求量出發(fā)，你想到的是哪些公式？結(jié)合題目的特點(diǎn)，你選擇了哪個(gè)公式？為什么要這么選？對(duì)解決該問題所需的物理量你用題目中的哪些條件來解決？運(yùn)用綜合法處理時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反思以下幾方面：題目給了哪些條件？從某一條件中你能聯(lián)想到哪些方面？你聯(lián)想到的方面和題目所求能不能建立聯(lián)系？

三、計(jì)算基本功和解題規(guī)范的反思

考試中學(xué)生計(jì)算基本功的不扎實(shí)造成的失分是十分可惜的。由于初中生計(jì)算時(shí)基本使用計(jì)算器完成，進(jìn)入高中后計(jì)算能力顯得較為不足。要提高計(jì)算能力就只能通過練習(xí)來完成。反思題目時(shí)要有意強(qiáng)化數(shù)字運(yùn)算、通分、有效數(shù)字、單位等常見的問題。

解題的規(guī)范性也是反思的重要內(nèi)容之一。物理計(jì)算題解題時(shí)需要適當(dāng)?shù)奈淖终f明。要看看自己是否把必要的文字說明寫出來了；比如列出的方程式之前是否有寫出所根據(jù)的物理概念及規(guī)律；研究對(duì)象有無說明；研究的過程或狀態(tài)有無指出；正方向如何規(guī)定等。解題所用的方程式是最基本的方程式還是變形的結(jié)果？多個(gè)方程是分式布列的還是合寫一式的？所使用的字母符號(hào)是否規(guī)范？上下標(biāo)的使用是否準(zhǔn)確清晰等。

學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要本領(lǐng)之一。在對(duì)待錯(cuò)題上就更需要不斷反思、不斷總結(jié)。唯有如此才能找出自己的問題所在，對(duì)癥下藥，取得真正的進(jìn)步。反思的內(nèi)容和方法也是需要學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的重要內(nèi)容。教師除了要授予學(xué)生物理知識(shí)和解題技巧外，還要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思與總結(jié)，這才是真正的授人以漁，也正是新課程的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

劉響.初中物理反思性學(xué)習(xí)的策略與實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

編輯 薛直艷