自主學習對高中生物學習效率的影響

李思嘉

【摘要】高中生物的學習是需要技巧的，學生在學習高中生物時不僅要學習內容，更要注重方法的掌握，從而有效提升自身的學習效率，其中自主學習就是一項有效的學習手段。本文主要對高中生物中自主學習的策略進行了分析討論，以期能夠不斷提升高中生生物學習效率，提高成績。

【關鍵詞】自主學習高中生物學習效率

自主學習對于提升學習效率具有重要價值，通過自主學習能夠幫助養(yǎng)成學生進行自我探索和研究的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而有效提升學習的效率和能力。尤其是對于高中生物學科這樣綜合性比較強的科目，在學習上更加要求學生具備較強的自主學習能力。

一、自主學習對于高中生物學習效率的作用

自主學習是學生的一種習慣，也是一種能力，是學生主動進行知識學習的一種表現(xiàn)，對于提升學生學習效率具有重要價值。通過提升自身的自主學習能力能夠調動對學習的熱情，增強自己在學習中的主觀能動性，從而自己掌握學習的規(guī)律和方法，充分利用課上和課下時間進行自主學習，從而提升生物學習的效率。因而對于高中生物這種綜合性較強的學科來說，我們必須充分認識自主學習在高中生物學習中的作用，在生物教學過程中鍛煉自己的自主學習能力，從而不斷提升生物學習當中的效率。

二、高中生物自主學習的培養(yǎng)

（一）、調動自身學習興趣

興趣是學習最好的老師，興趣也是提高自身自主學習能力的關鍵。當我們在對生物學習產(chǎn)生濃厚興趣之后，也能夠自覺進行生物方面的學習，對于高中生而言，在自制力和學習動機方面更加逐漸走向理智，因而有更強的動機來培養(yǎng)自主學習能力。學生應當加強與生物教師的溝通交流，在課堂上發(fā)揮更高的積極作用，一同創(chuàng)建生動的課堂氛圍。在積極活躍的課堂中，學生能夠集中上課的注意力，調動起自身的主觀能動性，主動參與到學習當中去，不知不覺中養(yǎng)成良好的自主學習能力。在生物課堂中，每一位同學都必須積極參與到課堂中，善于提出問題，互相交流，使課堂更加活躍，使原本呆板的課堂生機勃勃，主動創(chuàng)設情境，用比較流行或是活潑的一些方式來提高自身對生物學習的興趣，將晦澀難懂的專業(yè)術語轉變?yōu)楦油ㄋ椎脑~匯，從而加深對生物知識的理解。再者，學生必須積極參與學校安排的生物實驗、生物討論等方式，激發(fā)自身的創(chuàng)造性，拉近學生和生物教師之間的距離，在課堂上暢所欲言，減輕對于生物學習方面的困難心理，從而徹徹底底喜歡上生物，從而為自主學習打好基礎。

（二）、加強知識之間的關聯(lián)

加強知識之間的關聯(lián)對于培養(yǎng)學生自主學習習慣具有重要作用，聯(lián)系不同知識點，不僅能夠調動學生的學習興趣，而且還能夠讓學生掌握與自己相匹配的學習方法，從而慢慢學會如何去學習生物知識，做到查漏補缺。同時，加強知識之間的關聯(lián)，還能夠幫助學生更好地理解生物知識，加深對生物知識的認識，從而不斷促進學生生物知識水平的提升。一方面必須加強對自身要求，多注意加強生物知識和生活之間的聯(lián)系，能夠把在課堂上學到的知識運用到生活當中去，從而能夠在潛移默化中養(yǎng)成在生活中觀察生物的習慣，并且養(yǎng)成課外進行知識拓展的習慣，這樣才能不斷提升在生物知識方面的素養(yǎng)。比如高中生物中學習的有關細胞的知識，細胞膜和細胞核之間的關系以及細胞液和外界的關系等，在生活中也可以運用到。像是在腌制泡菜時可以通過對蔬菜進行碾壓來將蔬菜中的水分排出，將外部的醬汁吸收到蔬菜細胞液當中，從而能夠加快泡菜的腌制過程。這樣一個看似簡單的生活小竅門中就包含著生物學知識，學生應當多交流，勤查資料，去發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識，從而能夠多多豐富自己在生物方面的生活經(jīng)驗。再比如，在學習有氧和無氧呼吸這節(jié)內容時，學生可以多聯(lián)系生活中的體育鍛煉來進行理解，像是散步和快速跑之間的差別，散步之后身體不會產(chǎn)生乳酸，第二天不會感覺到身體酸痛。但在快速跑之后由于身體缺乏氧氣，導致肌肉產(chǎn)生乳酸而使得第二天產(chǎn)生酸痛感，這就是無氧和有氧的區(qū)別，這樣來進行講解，學生對生物知識的理解也會加深。再者，學生應主動要求參與更多生物實驗學習，知識來源于實踐。生物課程中有很多實驗課程，通過生物實驗能夠直接地將生物理論和知識表現(xiàn)出來，加快對生物知識的理解，通過對生物實驗的總結與自己動手進行實驗操作，能夠加深對生物知識的印象，也能夠更加靈活運用生物知識和經(jīng)驗。并且，在參與生物實驗課程時，學生在實驗課程前自主進行預習，了解生物實驗的過程和準備材料等，并通過自己操作來得出相應的生物知識結論來，這樣才能有助于學生培養(yǎng)起自主學習的好習慣來。

（三）、加強推理的思維培養(yǎng)

對于生物知識學習來說，記住生物知識是一方面，如何能夠理解和分析生物知識才是生物學習的關鍵，因而學生在生物學習過程中，必須有意識地加強自己生物知識推理能力的培養(yǎng)，對生物理論所形成的過程進行深入研究，從而能夠調動思考，可以不斷提升在生物方面的思維能力，從而能夠更加靈活將生物知識運用到實際生活當中，而要想提升自身在生物知識分析方面的能力是需要一個過程的，需要長期的知識積累為基礎，而且必須對知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別足夠了解，只有這樣才可以養(yǎng)成對生物知識進行思考的習慣。比如，在進行DNA方面知識的學習時，可以首先自己預先去了解DNA方面相關知識，然后采取小組分工合作學習的方式，多收集DNA方面的知識，包括遺傳物質、營養(yǎng)物質和DNA的形成等，然后在課堂上進行交流討論，從而有效加深對DNA知識的理解，通過對DNA知識方面的探索來強化學生在DNA知識方面的思考，然后再在課堂上聽教師對DNA進行系統(tǒng)的講解，將學生腦中零碎的知識點串聯(lián)起來，從而有助于加深學生對DNA這章內容的理解。

結語

高中生在學習生物時必須突破以往的學習習慣，應當善于創(chuàng)新學習方法，更加積極而有目的性地加強自身自主學習能力的培養(yǎng)，調動自身對于生物學習的興趣，增強在生物學習中的主動性，從而有效提高學習效率，更快更好地掌握生物知識，最終達到提升生物學習成績的目標。

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