芻議小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)

張方萍　范靈秀

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0042-01

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常遇到或聽到很多家長反映同樣的一個困惑：許多學(xué)生數(shù)字抄錯，或沒有看清題目要求，沒有讀懂題目的意思盲目解題而導(dǎo)致錯誤。確實(shí)，一些學(xué)生存在著這樣的一個現(xiàn)象：一聽就懂，一做就錯，一點(diǎn)就會。分析它的錯誤原因，在粗心、馬虎的背后暴露的是學(xué)生對題目的審題能力的欠缺，是缺少審題的習(xí)慣和審題的技能。如何通過教師的教來減少這些可避免問題所占的比率？如何審題更加有效？

一、研究低年級學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與審題中間的障礙

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主人，同時也是活生生的有意識的人，是學(xué)習(xí)的主體。由于受到一些家庭培養(yǎng)不重視等客觀原因影響，審題能力跟同齡的城里孩子存在著一定的距離。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，使學(xué)生做到對所做之題心中有數(shù)，適時的審題能力培養(yǎng)，這樣才能及時促進(jìn)學(xué)生解題能力的發(fā)展。

二、研究教材中不同教學(xué)內(nèi)容的審題方法

1.研究各類概念題的審題方法

在題目上，讓學(xué)生進(jìn)行批注、分析的過程寫出來等方式培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從而提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在平時的教學(xué)中，學(xué)生做錯題目不可怕，可怕的是學(xué)生不理解，一知半解。在教學(xué)中，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，把錯的題目抄在這里，以后復(fù)習(xí)的時候翻出來重新做一下，他會重新去審題，重新去理解題意，這對學(xué)生來說有一定的作用。

2.在解決問題中通過提問來引導(dǎo)學(xué)生審題

數(shù)學(xué)課本從教科書的角色已經(jīng)漸漸地演變成“學(xué)材”，不僅僅是便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更重要的是有利于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生能通過閱讀教材，讀懂教材，理解題目所闡述的問題。從數(shù)學(xué)課上的情況可以看出，學(xué)生一旦接觸到一些文字較多或者知識拓展性題目的時候，就會出現(xiàn)讀不懂題目意思、無從下手的現(xiàn)象。然后從摳題目中的關(guān)鍵詞、句入手，理解每句話的意思，弄清題目中的已知條件和所求問題。

3.提高學(xué)生“計(jì)算題”的審題能力

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生出錯率最高的題型之一。因此，計(jì)算教學(xué)的審題教學(xué)，主要通過看、想、圈、查等等審題方法的培養(yǎng)，將原式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解、組合等變形。計(jì)算題的審題教學(xué)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識的能力，這樣，才能使學(xué)生對計(jì)算題算得正確、迅速。

此外，在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。

三、研究教師采用不同的教學(xué)策略來訓(xùn)練學(xué)生的審題能力

1.研究讀題的基本方法

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，由于低年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)學(xué)生動眼觀察題目信息

心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。數(shù)學(xué)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀察中理解哪些信息是有用的，再把有用的信息進(jìn)行有效整合，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生對題目的有關(guān)信息進(jìn)行動手操作

審題是一個對題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，有時我們還需為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。比如折折、剪剪、畫畫、點(diǎn)點(diǎn)等，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行審題。

4.以身示范，促成良好的審題習(xí)慣。

“近朱者則赤，近墨者則黑。”小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，教師就是他們心目中的榜樣，學(xué)生許多學(xué)習(xí)習(xí)慣正是受教師行為習(xí)慣的影響而形成的。如有的教師讀題出錯、板書出錯、計(jì)算出錯、批改出錯等，次數(shù)多了，學(xué)生在不自覺中也就形成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習(xí)慣感染學(xué)生。

（責(zé)任編輯 曾 卉）