淺談新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

崔培禎

摘 要：新課改下的高中數(shù)學(xué)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體，教師加以輔助引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。主張學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自學(xué)、發(fā)問意識，要求教師改變原有的教學(xué)觀念，從以前的知識灌輸轉(zhuǎn)變成新課改下引導(dǎo)學(xué)生思考的新觀念。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)而言更抽象，知識系統(tǒng)更為龐雜。剛升入高中，學(xué)生對抽象概念很難理解，所以在這一時期，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好銜接工作，循循善誘，做到承上啟下，帶領(lǐng)學(xué)生走好從初中數(shù)學(xué)過渡到高中數(shù)學(xué)的這段路。以便為高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新課改下的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽轉(zhuǎn)變成由學(xué)生提出問題，老師進行解答這一新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，例如，一堂課四十五分鐘，老師一個人唱獨角戲，學(xué)生的精力不可能四十五分鐘都完全集中，老師與學(xué)生沒有交流，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式?jīng)]有完全考慮到學(xué)生的接受能力與接受程度，而是把教師當(dāng)成主體，致使傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂效率不高。新的教學(xué)模式要求教師把“滿堂灌”“獨角戲”變成師生雙方的課堂交流與互動。比如函數(shù)知識比較抽象，也比較難理解，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由教師把關(guān)于函數(shù)的知識點和經(jīng)典例題全部進行講解，學(xué)生在課堂上只負(fù)責(zé)聽老師講、記筆記，課下再去理解消化。新課改下的教學(xué)模式則全然打破了以往的模式，課前由教師把預(yù)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自己預(yù)習(xí)、查找與函數(shù)相關(guān)的資料，然后進行小組知識與問題的匯總討論，最后把小組討論出的結(jié)果與存在的問題帶到課堂上與老師交流，教師負(fù)責(zé)答疑、強化重難點以及補充學(xué)生沒有提到的知識點。

二、教學(xué)方法的革新

新課改雖然是一次課程改革，但不是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，孕育了大批數(shù)學(xué)、科學(xué)人才，說明傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多可取之處。新課改下教師應(yīng)該吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，再結(jié)合新型教學(xué)模式，制訂出一套行之有效的新型教學(xué)方法。具體來說，筆者總結(jié)出以下幾點：

1.教學(xué)相長

兩千多年前，偉大的教育學(xué)家孔子提出的教學(xué)方法在今天仍然適用。新課改要求以學(xué)生為主體，教師為輔助，新課改下的教學(xué)相長意為教師不僅要學(xué)習(xí)怎么教，還要學(xué)會怎么學(xué)習(xí)新知識，以期解答學(xué)生提出的多樣性問題。教學(xué)相長就是要求教師在平時的教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗，對已有的教學(xué)經(jīng)驗加以修改、補充和完善，對新知識、新題型加以準(zhǔn)確把握。

2.課堂氣氛活躍，展開小組學(xué)習(xí)

教師的活動范圍不是傳統(tǒng)的三尺講臺，而應(yīng)融入學(xué)生當(dāng)中，邊聽他們討論，邊做出糾正和解答。對于較難問題的學(xué)習(xí)，教師可以先進行講解，由淺入深。小組成員也可以向其他小組提問，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性。營造活躍的課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.經(jīng)典習(xí)題的總結(jié)

雖然新課改不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但必要的習(xí)題還是要有的。由于學(xué)生缺乏對經(jīng)典習(xí)題的敏感性，所以需要數(shù)學(xué)教師多總結(jié)、推薦經(jīng)典習(xí)題給學(xué)生。例如學(xué)習(xí)函數(shù)時，數(shù)學(xué)教師可以總結(jié)一些課本上的經(jīng)典習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)，這樣也可以加深學(xué)生對知識點的理解。

三、學(xué)習(xí)方法的改變

新課改下不僅需要改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要隨之改變。當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動的主體后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就變得更加多元化，既要學(xué)會自主思考，還要學(xué)會對知識點的整體把握，學(xué)會系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所以，好的學(xué)習(xí)方法不可或缺。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法比較機械，學(xué)生的思路不能完全打開，新課改下，學(xué)生應(yīng)該運用多種方法對知識點進行全面分析與把握。

1.合理有效運用互聯(lián)網(wǎng)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生搜集資料的途徑也更加廣泛。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時可以利用網(wǎng)絡(luò)來拓寬視野，而不是局限于課本。

2.勤學(xué)多思

遇到疑難題和難理解的知識點，學(xué)生不僅要向老師請教，還要自己多思考，爭取自主解決問題。古語說的“思索以通之”就是這個道理。

3.課后總結(jié)復(fù)習(xí)

有的學(xué)生認(rèn)為課堂效率高了就可以不用課后復(fù)習(xí)，這種想法是錯誤的，“學(xué)而時習(xí)之”是前人經(jīng)驗的結(jié)晶，值得我們學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)要分周期，剛學(xué)完的知識要及時復(fù)習(xí)，以前學(xué)過的知識也要重新復(fù)習(xí)，否則就會出現(xiàn)學(xué)了新知識，忘了舊知識的現(xiàn)象。

新課改下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更加有意思，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，由原來的被動接受變成主動學(xué)習(xí)、思考。但新課改給老數(shù)學(xué)教師帶來不小挑戰(zhàn)，老數(shù)學(xué)教師早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)早已根深蒂固，很難適應(yīng)新課改對教學(xué)模式的要求，所以新課改下不僅需要推廣新型教學(xué)模式，還要大力培養(yǎng)新型教學(xué)人才，同時對老數(shù)學(xué)教師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，從而深化教學(xué)改革。

參考文獻：

胡南.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改[J].新課程：中學(xué)，2015（7）：15.

編輯 李建軍