精心預(yù)設(shè)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感

黃小

摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感的提高有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，教師要精心預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中從目標(biāo)制定、氛圍營造、情境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，切實(shí)提高學(xué)生的自我效能感。

關(guān)鍵詞：自我效能感;預(yù)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-082-1

一、合理預(yù)設(shè)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生樹立自信

班杜拉認(rèn)為，自我效能感通過目標(biāo)設(shè)定來影響動(dòng)機(jī)。學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)是自我效能最重要的來源，自信心不足的學(xué)生，會(huì)過分夸大學(xué)習(xí)和生活的困難，過低估計(jì)自己的能力，這就需要教師在課前合理地預(yù)設(shè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期達(dá)到的客觀標(biāo)準(zhǔn)，合適可行的目標(biāo)可以激勵(lì)他們?yōu)橹?，太難、太高的目標(biāo)容易讓他們喪失信心。因此，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意到班級(jí)的學(xué)情，既要讓學(xué)生通過努力能達(dá)到而又不是輕而易舉地獲得，要摘到桃，還要“跳一跳”。讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕箲]情況下激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信，提高自我效能感。

如，在教學(xué)《用字母表示數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：讓學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道可以用字母表示數(shù)，含有字母的式子既可以數(shù)量，又可以表示數(shù)量關(guān)系;同時(shí)使學(xué)生感受字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，滲透符號(hào)思想，培養(yǎng)其抽象概括能力。課堂教學(xué)中始終用“數(shù)青蛙”這首兒歌作為主線貫穿整節(jié)課。具體為：

（1）欣賞兒歌，激趣導(dǎo)入。1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿;2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿;……

（2）續(xù)唱兒歌，樹立信心。讓學(xué)生接著繼續(xù)往下編唱兒歌，逐步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（教師可以通過列表形式幫學(xué)生總結(jié)規(guī)律）

（3）誦讀兒歌，抓住重點(diǎn)。在學(xué)生編不盡、讀不完的情況下引導(dǎo)學(xué)生試著寫出兒歌“最后一句”，自然引出用字母表示數(shù)的必要性，同時(shí)相機(jī)教學(xué)用字母表示數(shù)的方法和書寫規(guī)則。

（4）自編兒歌，總結(jié)升華?！俺靥晾镉衋只青蛙，岸上b只青蛙，你還能知道什么？”讓學(xué)生充分說說自己想法，既鞏固了新知，又?jǐn)U大了學(xué)生的想像空間。

二、有效預(yù)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

良好、融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不是直接告訴答案，不批評(píng)打擊，更不包辦代替，而要耐心啟發(fā)、循循誘導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)肯定、給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。寬松和諧的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。同時(shí)，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地通過教師灌給學(xué)生，而應(yīng)由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“構(gòu)建”。作為課堂和的組織者、參與者、指導(dǎo)者，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造平等參與學(xué)習(xí)的氛圍和機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)。

如，在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先用多媒體課件展示學(xué)生熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景視頻：迎接新年到，隨著倒計(jì)時(shí)，新年的鐘聲敲響，“零點(diǎn)”時(shí)刻自然引入教學(xué)。隨后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勂綍r(shí)一天的時(shí)間安排，通過收集這些生活素材，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)生活中要用到24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。接下來的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的學(xué)校作息時(shí)間表等一系列素材，設(shè)計(jì)一天生活安排表。在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生們利用熟悉的、感興趣的題材，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，參與的積極性高漲。

三、精心預(yù)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生親歷成功

學(xué)生成功體驗(yàn)是獲得自我效能感的最基本、最重要的途徑之一，學(xué)生親身經(jīng)歷的成功和失敗對(duì)他們自我效能感的影響最大。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人們的自我效能感，多次失敗會(huì)降低人們的自我效能感。不斷地成功會(huì)使人們建立起穩(wěn)固的自我效能感。而生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)也離不開生活。情境創(chuàng)設(shè)，可以啟發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的階段性內(nèi)驅(qū)力;同時(shí)，好的情境創(chuàng)設(shè)也可以降低新知的坡度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，一種是將數(shù)學(xué)問題還原成一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景，一種是利用新內(nèi)容與原來的已學(xué)過內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)新的問題情境。為此，教師要熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)并且了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心預(yù)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生親歷成功。

四、科學(xué)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因

歸因是指人們對(duì)自己或他人的活動(dòng)及其他社會(huì)事件的原因作出的解釋或推論。積極的歸因方式有利于學(xué)生自我效能感的形成，反之，學(xué)生消極的歸因方式會(huì)降低成功的期望和行為動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，自我效能感就低。人的認(rèn)識(shí)問題能力是有限的，歸因者在某種動(dòng)機(jī)或自尊心的影響下，他們的歸因往往會(huì)產(chǎn)生偏差。教師要通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生掌握歸因的技能。

如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課教學(xué)中，在學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并掌握其列豎式計(jì)算的方法后，教師安排了一組拓展題目：“12×11，13×11，”（一個(gè)兩位數(shù)乘11），讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生都能很快算出答案，但一直沒有人觸及最核心的規(guī)律：一個(gè)兩位數(shù)乘11，乘積就是將那個(gè)數(shù)“兩邊一拉，中間一加”。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不急于告訴學(xué)生結(jié)論，而是先給予計(jì)算正確的同學(xué)以肯定，然后再引導(dǎo)觀察兩題的積有什么特點(diǎn)，在大部分學(xué)生還未能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時(shí)候，再出示“14×11，15×11，23×11”等，通過多次練習(xí)與比較，學(xué)生就能很容易得出上述規(guī)律了。在此過程中，教師不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)，適時(shí)地予以肯定和表揚(yáng)，終于讓學(xué)生總結(jié)出乘積是“兩邊一拉，中間相加”的規(guī)律。運(yùn)用部分再讓學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律自己寫兩道這樣的算式，在這個(gè)過程中學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這種“巧算”的特殊性和局限性。這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生在體驗(yàn)觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證的過程中不斷歸因，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教材，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有效開發(fā)資源，充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，不斷提高學(xué)生的自我效能感。