職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究

代勇

【摘 ? ?要】信息化飛速發(fā)展的21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新，其應(yīng)用范圍越來越廣泛，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)和生活中的必備技能之一，引起廣泛地重視。隨著新課改的實(shí)施，如何提升職高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，對職高計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探討與研究如火如荼地進(jìn)行著。本文依循改革的道路，試將研究出一些教學(xué)策略，推動(dòng)改革的深化。

【關(guān)鍵詞】職高計(jì)算機(jī) ?教學(xué)改革 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.004

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎已經(jīng)覆蓋了社會(huì)生活的方方面面，其廣泛性可想而知，在此種時(shí)代背景下，具備一定的計(jì)算機(jī)技能已是每個(gè)人的基本功課。在職高教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)受到極大地重視，教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展，具備社會(huì)必備的生存技能。職高計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為其生活和工作提供便利和服務(wù)。而從目前職高計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其總體情況不理想，仍然存在很多問題，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量不高，最終學(xué)生未能達(dá)到理想的水平，教學(xué)效果不盡如人意;學(xué)生尚未能完全掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作。本文就從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)出發(fā)，針對windows 7教學(xué)進(jìn)行探究，試將分析一些問題并探討出相應(yīng)策略，為職高計(jì)算機(jī)的有效教學(xué)提供一些建議。

一、在職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的主要問題

（一）課程設(shè)置不合理，缺乏操作實(shí)踐

職高計(jì)算機(jī)課程一般都分為理論課和實(shí)驗(yàn)操作課，其中理論課，主要是教師向?qū)W生介紹和講解理論知識;而實(shí)驗(yàn)操作課主要是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合。這樣的教學(xué)安排的初衷是很好的，但是在具體實(shí)踐中卻出現(xiàn)了偏差。例如，大多數(shù)職高計(jì)算機(jī)課程中，理論課與實(shí)驗(yàn)操作課的比例是1：1，這樣的課時(shí)安排看似合理，但在實(shí)際操作中卻存在問題，一節(jié)理論課所講授的知識內(nèi)容比較多，僅憑一次實(shí)踐課學(xué)生無法很好地完成，特別是一些難度較大的操作，而且?guī)缀跛械膶?shí)驗(yàn)操作課中都是教師預(yù)先布置作業(yè)要求學(xué)生當(dāng)堂完成的。一方面，一個(gè)作業(yè)未必能包含所有的計(jì)算機(jī)知識和技能;另一方面，學(xué)生對于教師所布置的作業(yè)存在不認(rèn)真，弄虛作假的情況。這樣的實(shí)驗(yàn)操作課根本沒有多大的效果。

（二）未能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)，教、學(xué)失調(diào)

計(jì)算機(jī)課程較其他基礎(chǔ)課程相比具有一般課程不具備的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的特性導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能模式化教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合于計(jì)算機(jī)教學(xué)。而目前職高計(jì)算機(jī)教學(xué)就未能認(rèn)識到這一點(diǎn)，教師教學(xué)方法與計(jì)算機(jī)教學(xué)并不完全適應(yīng)，教師沒有引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和習(xí)慣。例如，在介紹和講解windows 7系統(tǒng)時(shí)，教師如果不擅善于運(yùn)用比較教學(xué)法，學(xué)生在理解方面可能會(huì)存在問題。

（三）平面化教學(xué)影響整體教學(xué)效果

職高計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在教學(xué)平面化的情況，這樣的教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有全面地考慮學(xué)生學(xué)情，不注重學(xué)生的差異性，往往是教師過于主觀地判斷，簡單地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)一刀切。計(jì)算機(jī)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于盡量使全體學(xué)生通過教學(xué)能達(dá)到一個(gè)較高的水平，但往往事與愿違，平面化教學(xué)往往導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的需求出現(xiàn)沖突。例如，在職高計(jì)算機(jī)課上由于學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)水平不同，一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能較高，一分部學(xué)生對計(jì)算機(jī)尚未入門，而教師往往照搬教學(xué)大綱的要求去教學(xué)，沒有充分地研究學(xué)生的差異，導(dǎo)致浪費(fèi)了水平較高的學(xué)生的時(shí)間，而水平較低的學(xué)生又不能很好地理解，最終導(dǎo)致教學(xué)失調(diào)，教學(xué)效果可想而知。

二、解決措施研究

（一）合理安排課程，加強(qiáng)教學(xué)督促

教師要從總教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等諸多因素出發(fā)來合理安排理論課程和操作課程。教師可以在理論課程上理論知識的講授適中，使學(xué)生能夠在操作時(shí)有充分的時(shí)間;或者理論與上機(jī)的教學(xué)比例為1：2，給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)操作。此外，教師還要靈活布置操作實(shí)驗(yàn)，比如教師在設(shè)置有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識方面的操作作業(yè)時(shí)，可以著重布置基礎(chǔ)方面，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好地理解和運(yùn)用，從而為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活處理理論與實(shí)踐。比如在講授有關(guān)于windows 7的知識時(shí)，教師可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)生上機(jī)時(shí)講授，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊能夠?qū)嵺`，繼而加深對知識的理解、運(yùn)用。教師可以先對windows 7操作系統(tǒng)做個(gè)簡單介紹，教授學(xué)生如何安裝系統(tǒng)，通過教學(xué)實(shí)例來講解和展示圖文排版、制作演示文稿、數(shù)據(jù)庫管理、制作電子表格等。教師要結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行有效教學(xué)，教師應(yīng)該注意的是，要督促和管理學(xué)生自主完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識內(nèi)容寬泛、覆蓋面大、更新迅速等特點(diǎn)給教學(xué)帶來了一定的難度，所以教師要結(jié)合計(jì)算機(jī)知識的特點(diǎn)，有針對性地開展個(gè)性化的教學(xué)。教師要采取靈活新穎的教學(xué)形式，使得教學(xué)深入淺出，讓學(xué)生易于理解。在教學(xué)過程中，教師要有意識地介紹和講解先進(jìn)的知識，淘汰過時(shí)的、陳舊的、無用的知識，讓學(xué)生具備最新的知識與技能。教師應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。此外，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要最大程度地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，教學(xué)難度要梯度化

計(jì)算機(jī)教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注重教學(xué)的層次化，教師要結(jié)合不同層次水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。對于計(jì)算機(jī)知識的難度，教師要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置有梯度的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)之后有所提高。例如，針對不同水平的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法，設(shè)置有梯度的教學(xué)內(nèi)容，既能促進(jìn)水平較高的學(xué)生進(jìn)一步提升，又能讓水平相對較低的學(xué)生逐步趕上，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體效果的最大化。教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)有利于計(jì)算機(jī)的高效教學(xué)，符合新課改的教學(xué)理念。

綜上所述，對于職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革探討還需要不斷地實(shí)踐和研究，本文針對職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾個(gè)問題，有針對性采取相應(yīng)的解決措施，以此推動(dòng)教學(xué)有效性的提高。由于筆者自身的能力有限，以上研究可能并不成熟，但仍希望為職高計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供一點(diǎn)參考意見。