圓圓紙筒 快樂(lè)建構(gòu)

沈娣

【摘要】在幼兒園各類游戲中建構(gòu)游戲因其操作性強(qiáng)、再現(xiàn)生活場(chǎng)景、易發(fā)揮創(chuàng)造想象而深受廣大幼兒的喜歡。在建構(gòu)游戲中，教師自身的言行、對(duì)幼兒的態(tài)度等會(huì)直接影響幼兒的交往態(tài)度、合作技能的習(xí)得以及活動(dòng)的成功與否。本文通過(guò)對(duì)紙筒建構(gòu)游戲中教師介入游戲的價(jià)值取向進(jìn)行分析，幫助教師掌握在紙筒建構(gòu)游戲指導(dǎo)中，何時(shí)介入，如何介入、怎樣聚焦，通過(guò)教師近距離透視，嘗試找出參與式指導(dǎo)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】紙筒建構(gòu)游戲參與式指導(dǎo)

一、 初來(lái)乍到備受寵，鳳頭蛇尾須改善

《新綱要》指出“教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！痹诒姸嗟挠螒蛑?，建構(gòu)游戲是深受幼兒喜歡的。我園作為一所農(nóng)村幼兒園，生活中大大小小的紙筒隨處可見(jiàn)，所以本學(xué)期幼兒園里來(lái)了好幾箱的紙筒，作為建構(gòu)游戲的其中一種材料。剛開(kāi)始時(shí)孩子們紛紛去拿來(lái)玩，幾個(gè)孩子興致很濃，像平時(shí)很少說(shuō)話的李靈煊小朋友今天也在玩紙筒時(shí)哈哈大笑，可見(jiàn)孩子在壘高的過(guò)程中獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)，但好景不長(zhǎng)，一會(huì)的工夫幼兒就失去了興趣。教師在幼兒搭建的過(guò)程中和幼兒交流的話語(yǔ)也經(jīng)常是：“你搭的是什么呀？”“哦，你搭得真好！”這么幾句話，漸漸的每次的紙筒游戲幼兒則就重復(fù)搭建這之前搭建的作品，活動(dòng)也失去了之前的興趣，開(kāi)始出現(xiàn)盲目、混亂的現(xiàn)象，甚至有幾框紙筒還因?yàn)椴皇苡變旱臍g迎而被遺棄在了某個(gè)角落里。

通過(guò)以上的描述，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒在玩紙筒游戲中存在著以下的一些問(wèn)題：

1.“建構(gòu)物”在幼兒大腦中的印象是缺乏的。

2.教師在幼兒紙筒游戲中的指導(dǎo)是表面的，膚淺的。

3.紙筒材料的更換是不及時(shí)的。

這些問(wèn)題都與教師在幼兒紙筒游戲中的指導(dǎo)有關(guān)，圍繞以上的問(wèn)題，本文從大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察反思中尋求有效解決策略，幫助教師獲得指導(dǎo)紙筒游戲教師參與式指導(dǎo)的方法。

二、步步為營(yíng)多探索，投石問(wèn)路有奇招

（一） 游戲前——豐富經(jīng)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

1.創(chuàng)新源于生活

幼兒建構(gòu)內(nèi)容是在認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)周圍環(huán)境、物體的再現(xiàn)和創(chuàng)造，幼兒對(duì)周圍生活中的物體和建筑有較細(xì)致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開(kāi)展建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)，當(dāng)建構(gòu)游戲的主題確定后，就應(yīng)充分利用各種形式和手段豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證幼兒能玩得起來(lái)。因此，教師依據(jù)班級(jí)搭建目標(biāo)和主題，通過(guò)參觀、欣賞、收集資料等各種形式加深幼兒對(duì)搭建內(nèi)容的了解。

2.提升依于輔助

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！苯?gòu)區(qū)活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)與材料的互動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒各方面的能力。豐富多樣的材料不僅能激發(fā)幼兒的積極性更重要的是能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，但材料的投放并不是越多越好，而是要體現(xiàn)目的性、豐富性、可塑性、層次性。

（二） 游戲中——觀察合作 支持引領(lǐng)

1.是身教而非言傳

觀察是教師“干預(yù)”的基礎(chǔ)和基本的指導(dǎo)方法。通過(guò)觀察幼兒的建構(gòu)行為及利用建構(gòu)物開(kāi)展象征性游戲，教師可以對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)確定幼兒所需要的幫助，教師計(jì)劃自己下一步應(yīng)該采取的指導(dǎo)行動(dòng)以擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和思維。

2.是參與而非旁觀

馬卡連柯曾這樣談到過(guò)：如果我只是教導(dǎo)、要求和限制，那我就會(huì)成為一種外部力量，而不能成為一種兒童的力量。我必須和兒童們一起游戲。這就是要求教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)參與到游戲中去，機(jī)智地引導(dǎo)游戲進(jìn)程和協(xié)調(diào)幼兒之間的相互關(guān)系。

3.是提示而非給予

關(guān)注“問(wèn)題”是游戲指導(dǎo)的根本。此外，設(shè)置“問(wèn)題情景”更是指導(dǎo)游戲深入發(fā)展的助推器。幼兒在建構(gòu)過(guò)程中往往意識(shí)不到自己搭建中的問(wèn)題，教師可以通過(guò)“提問(wèn)”幫助幼兒發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”。

4.是規(guī)則而非規(guī)矩

當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性的危險(xiǎn)行為時(shí)，教師直接介入游戲，對(duì)幼兒的行為直接干預(yù)，這時(shí)，教師的指導(dǎo)是顯性的。

（三）游戲后——交流經(jīng)驗(yàn) 分享快樂(lè)

在游戲中，老師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，而游戲后的評(píng)價(jià)更是對(duì)幼兒游戲的一種間接指導(dǎo)。積極開(kāi)展游戲評(píng)價(jià)工作能有效地促使教師深入觀察、了解游戲情況，改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高幼兒游戲水平。每個(gè)幼兒在游戲過(guò)程中參與游戲的體驗(yàn)不同、經(jīng)驗(yàn)不同，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也不同，開(kāi)展游戲講評(píng)可以成為師幼之間、幼兒之間交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，分享快樂(lè)的過(guò)程。

四、柳暗花明終見(jiàn)效，師幼同樂(lè)創(chuàng)新高

（一）促進(jìn)了幼兒在紙筒建構(gòu)游戲中成功的體驗(yàn)

在紙筒構(gòu)建狗游戲中，主題是幼兒自己定的，前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是自己收集的，在玩紙筒時(shí)合作的伙伴是自己選擇的，包括運(yùn)用到的輔助材料也是根據(jù)自己的需要去選擇的，在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，幼兒在一次一次的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、反思中搭成了自己想要搭建的事物，實(shí)現(xiàn)了自己搭建的需求和愿望，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

（二）激發(fā)了幼兒在紙筒建構(gòu)游戲的社會(huì)性發(fā)展

在幼兒紙筒游戲的搭建過(guò)程中，將對(duì)紙筒的簡(jiǎn)單的排列、組合、壘高、拼搭推動(dòng)到根據(jù)一個(gè)主題同伴之間的合作，在合作中幼兒對(duì)紙筒游戲激發(fā)幼兒在搭建紙筒時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，推動(dòng)了幼兒紙筒建構(gòu)的興趣。

幼兒通過(guò)紙筒建造建構(gòu)物來(lái)反映他們對(duì)周圍事物的印象。這不僅豐富了幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更促使了幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展。

（三）提升了教師在建構(gòu)游戲中指導(dǎo)的策略

紙筒建構(gòu)游戲是建構(gòu)游戲的一種通過(guò)對(duì)大班紙筒游戲的指導(dǎo)可以推理出：建構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法要結(jié)合游戲的特點(diǎn)，更要關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)和發(fā)展。教師的指導(dǎo)要結(jié)合游戲情境和主題，更要適合不同幼兒的特點(diǎn)。教師可以從幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、觀察、支持、合作等結(jié)合平行介入、交叉介入、垂直介入、語(yǔ)言介入等方法適時(shí)有效指導(dǎo)幼兒。有效的指導(dǎo)策略一方面推動(dòng)了游戲的深入開(kāi)展，提高了幼兒的游戲水平。在以后的建構(gòu)活動(dòng)中，我們還要不斷探索，尋求方法，給予孩子更大更多的自由活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓孩子大膽想象、操作、嬉戲，積極參與游戲活動(dòng)，促使幼兒身心和諧健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉焱： 《兒童游戲通論》 北京師范大學(xué)出版社 2004

[2]武昌區(qū)游戲培訓(xùn)資料《結(jié)游戲的組織與指導(dǎo)》 湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園