激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的若干途徑

蔣梅花

“興趣是最好的老師?！币驗榕d趣是推動學(xué)生努力探索、求知的強大動力。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教育教學(xué)成功的重要因素。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？這亟須每位教師充分發(fā)揮其聰慧的頭腦，善于捕捉學(xué)生的心理情趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，全身心地投入到既輕松又愉悅的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

下面筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、巧用直觀教具

使用直觀教具是指通過出示實物、圖畫或照片，使語言學(xué)習(xí)者更加容易理解，使學(xué)生聽到詞匯的時候，可以把它們與所出示的可視圖像聯(lián)系起來。那么，如何巧用直觀教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在此，我收集或動手制作一些令學(xué)生感興趣的教具。例如在學(xué)習(xí)人體五官及其他部位名稱時，我從家里拿來女兒的玩具——可愛的芭比娃娃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯之余又能憶起美好的童年。在學(xué)習(xí)顏色的詞匯時，我收集了代表各種顏色的水果和食品。如紫色的葡萄（purple）、鮮艷欲滴的紅櫻桃（red）、黃色的香蕉（yellow）、綠箭口香糖（green）、白色的果凍（white）等。用這些實物充當(dāng)直觀教具可刺激學(xué)生的感觀神經(jīng)，以提高學(xué)生對相應(yīng)詞匯的認(rèn)識及記憶。

二、著力創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生把看到的情景與所聽到的語言聯(lián)系起來，避免枯燥無味地記憶單詞和句型，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)詢問價格即“How much is it？”時，可收集一些物品并給予標(biāo)注物價，再把教室的一角布置成超市的某一柜臺。令學(xué)生團隊協(xié)作，自行角色分配為店員與顧客，扮演逛超市的情境，使學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)購物、詢問價格等日常交際用語。再如學(xué)習(xí)問路即“asking the way”時，若只單純地就書本上的地圖來指引學(xué)生學(xué)習(xí)在第幾個路口向左或向右的句型即“Turn left/right at the first （second，third...） turning.”那樣很多學(xué)生會被左右方向轉(zhuǎn)得頭昏腦脹，辨識不清。我就設(shè)置了這樣的情境：在一些課桌相應(yīng)的位置上標(biāo)注建筑物的名稱，如公園（park）、醫(yī)院（hospital）、學(xué)校（school）、銀行（bank）等，兩張書桌間的距離為路口（turning），兩排書桌間的通道設(shè)置為街道（street），把教室布置成一張活地圖，請兩位學(xué)生進(jìn)行角色扮演為問路人和指路人。問路人問從出發(fā)點A地到B地（hospital）怎么走，即“Which is the way to the hospital？”指路人指出相應(yīng)的路線后，問路人馬上展示一遍并伴以左右轉(zhuǎn)彎的相應(yīng)手勢，這樣就一目了然，這些情境的設(shè)置使學(xué)生學(xué)習(xí)起來生動、有趣、自然又輕松，使學(xué)生克服膽怯、害羞的心理，鼓勵學(xué)生開口，增強學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及日常生活中學(xué)會講英語和用英語興趣，提高學(xué)生英語實踐能力。

三、巧學(xué)妙記，寓教于樂

在英語學(xué)習(xí)中難免會碰到一些抽象的、枯燥的而又需要強化記憶的一些語法現(xiàn)象或構(gòu)詞法等。對此，我收集并自編了一些順口溜以幫助學(xué)生輕松掌握相應(yīng)的知識。例如，掌握be動詞的相應(yīng)形式am，is，are的用法區(qū)別可用如下順口溜：我（I）用am，你（you）用are，is用于他（he），她（she），它（it），第三人稱單數(shù)用is，復(fù)數(shù)人稱都用are，勿忘be的三變化。再如，學(xué)習(xí)形容詞轉(zhuǎn)化為副詞的規(guī)則可用這個順口溜來掌握：形容變副規(guī)律易，后綴ly先牢記；多數(shù)直加是主意，true加后綴不要e；尾y換成i；terrible特殊e變y，兼類詞同形沒后綴。這些順口溜朗朗上口，學(xué)生容易記住，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的潤滑劑。

四、巧用游戲?qū)W英語

游戲是促使課堂活躍起來的催化劑。游戲幾乎是每位學(xué)生最愛參與的活動。魏書生曾明確地向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。在英語課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_展一些游戲活動，可活躍課堂氣氛，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在笑聲中快樂地學(xué)習(xí)。

在英語課堂中所采用的游戲方式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計、安排。如：考查學(xué)生對詞匯的掌握情況可采用“單詞接龍”“演一演，猜一猜”等游戲。考查學(xué)生對課文日常交際對話的掌握情況可采取角色扮演，重現(xiàn)對話情境。而在練習(xí)進(jìn)行時態(tài)及疑問句“What are you doing？”時，可采用“雙簧”游戲。即一個學(xué)生說，另一個學(xué)生做動作。前面的學(xué)生根據(jù)站在其后的合作表演者的手勢來決定說的內(nèi)容。后者的雙手從前者的雙肋伸出。也就是說，站在前面的學(xué)生動口，站在后面的學(xué)生動手，手勢與說的內(nèi)容不符或不像的團隊被淘汰，決賽獲勝者得到一定的獎勵。通過游戲活動使學(xué)生在笑聲中輕松愉快地掌握并鞏固相關(guān)知識。不過游戲要時間安排合理且調(diào)控得當(dāng)，避免一些調(diào)皮的學(xué)生乘機鉆空子玩耍，浪費寶貴時間。

五、開展豐富多彩的英語實踐活動

教師可利用課余時間開展如英語書法、英語演講、英語歌唱、英語小品、講英語故事等多種多樣的比賽活動，活躍第二課堂。這些活動學(xué)生樂于參與、勇于爭先，從而樂于學(xué)習(xí)。每周舉辦一次英語角（English corner），學(xué)生在英語角可自選感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，提高學(xué)生的聽、說能力，使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維和脫口就說、出口成“章”的習(xí)慣；又可擴大學(xué)生的見聞，還可增進(jìn)學(xué)生彼此間的相互了解與溝通，真乃一舉多得。

教師應(yīng)充分認(rèn)識到興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，在新課標(biāo)精神下提倡學(xué)生參與、探究、體驗、主動、創(chuàng)新、合作、自主等學(xué)習(xí)方式，改變過去學(xué)習(xí)過程中死記硬背和機械式訓(xùn)練等不良學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)變革教學(xué)方式，在教學(xué)中采取各種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能全面發(fā)展?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作為一名教育工作者，在今后的教育教學(xué)中，我將不斷上下求索，探究適應(yīng)新形勢的教育教學(xué)方式，激活課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

李偉英.淺談激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].匯西教育學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

編輯 溫雪蓮