淺談中學(xué)詞匯教學(xué)

鄧家歡

摘 要：正如語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少，沒(méi)有詞匯就什么都表達(dá)不了了。”的確，詞匯是語(yǔ)言最基本的組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。詞匯對(duì)于語(yǔ)言的重要性猶如生理需求在馬斯洛需求理論中的地位，既是基石亦是基礎(chǔ)，初中是真正開(kāi)始將英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的階段，因此，詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中就顯得尤為重要。主要從語(yǔ)音、構(gòu)成、復(fù)習(xí)和興趣四個(gè)方面對(duì)詞匯學(xué)習(xí)和記憶及相關(guān)方面的技巧進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：詞匯；語(yǔ)音；構(gòu)成；興趣

一、重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)，為詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

1.語(yǔ)音學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，首先就是聽(tīng)和說(shuō)。聽(tīng)，指能夠聽(tīng)懂別人說(shuō)的是什么；說(shuō)，說(shuō)出去能夠被聽(tīng)懂，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)和初衷。如若能夠很好地掌握單詞拼讀定會(huì)為詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)的意識(shí)。

2.語(yǔ)音學(xué)習(xí)可提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶

語(yǔ)音學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高單詞記憶的能力。語(yǔ)音學(xué)習(xí)包括拼讀規(guī)則、輔音連綴、雙音節(jié)單詞重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等。中學(xué)生在接觸英語(yǔ)詞匯時(shí)總是抱怨單詞記不住、記住又忘、容易搞混，這主要基于有些學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，在詞匯記憶的過(guò)程中只是單純地背單詞的拼寫(xiě)，而不會(huì)將單詞拼寫(xiě)與語(yǔ)音規(guī)則聯(lián)系起來(lái)。拼讀教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，掌握正確拼寫(xiě)與讀音之間的關(guān)系，根據(jù)拼讀規(guī)則，從音標(biāo)入手教單詞，可以起到事半功倍的效果。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得快，且記憶較持久。

語(yǔ)音學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而且也為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)找到了捷徑。真可謂語(yǔ)音和其規(guī)則學(xué)習(xí)是詞匯學(xué)習(xí)的一大法寶。

二、重視單詞構(gòu)成，為詞匯學(xué)習(xí)添磚加瓦

每種語(yǔ)言都有各自的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。在英語(yǔ)中，單詞是由詞素（詞根、詞綴）構(gòu)成，詞義是由詞根構(gòu)成。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然，除了詞根+詞綴這種構(gòu)詞法外，還有其他的構(gòu)詞法，比如，復(fù)合法。合成法：即把兩個(gè)或者兩個(gè)以上的詞按照次序排成一個(gè)詞，例如football，basketball。派生法：在一個(gè)詞的前面或后面加上前綴或者后綴，構(gòu)成一個(gè)新詞。轉(zhuǎn)類(lèi)法：一個(gè)詞從一種詞性轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞性的幫助下，學(xué)生可以迅速辨認(rèn)出詞根、詞性、詞形，理解詞義，教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況總結(jié)讀音規(guī)律，教會(huì)學(xué)生依據(jù)開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)及字母組合來(lái)學(xué)習(xí)、記憶單詞。

三、重視單詞復(fù)習(xí)多樣化，掌握詞匯規(guī)律

記憶詞匯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較頭疼的任務(wù)，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)、掌握，可以更好地掌握單詞。

1.通過(guò)比較，幫助學(xué)生掌握詞匯規(guī)律

（1）音形比較

音形比較是指在音、義、形某些方面有相同、相近或相異，但又不是完全形同，學(xué)生在記憶中容易出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。該類(lèi)詞匯都可以用音形對(duì)比來(lái)記憶。

（2）詞義比較

詞義指讀音與其所表達(dá)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)，是客觀對(duì)象在人意識(shí)中的反映。因語(yǔ)言的不同，詞匯意義所表達(dá)的概念也不全相同。英語(yǔ)和漢語(yǔ)都具有一詞多義的特點(diǎn)，由于文化和習(xí)慣等的影響，兩者的實(shí)際意義差距卻很大，切不可簡(jiǎn)單地將某個(gè)單詞的詞義與漢語(yǔ)中的意思對(duì)等起來(lái)。以漢語(yǔ)中的“打”和英語(yǔ)中的“beat”為例：打鼓——beat the drum，但打行李卻是pack ones luggage，打電話則是make a telephone call。因此，漢語(yǔ)中的“打”在英語(yǔ)中有多個(gè)詞與之對(duì)應(yīng)，是不可簡(jiǎn)單的對(duì)等的。

（3）歸納對(duì)比

隨著知識(shí)的增長(zhǎng)、內(nèi)容的加深，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備自然增多，此時(shí)，一定要讓學(xué)生有意識(shí)地將詞匯進(jìn)行歸納、整理，從而進(jìn)行記憶。

2.聯(lián)想記憶

聯(lián)想記憶是指利用事物間的聯(lián)系通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶的一種方法。通過(guò)聯(lián)想把新事物粘附在舊事物的基礎(chǔ)之上。這樣可以使學(xué)生更快地掌握新事物。

3.根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)了遺忘規(guī)律，遺忘曲線描述的是人類(lèi)大腦對(duì)新事物的循序漸進(jìn)的直觀描述，教師在教學(xué)中可以利用遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的規(guī)律記憶詞匯，從而提升學(xué)生的自我記憶能力。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！痹谠~匯教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)觀由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1.營(yíng)造和諧的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都希望老師關(guān)注自己、獎(jiǎng)勵(lì)自己。通過(guò)和諧情感的營(yíng)造，關(guān)心學(xué)生，可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性。研究表明：師生關(guān)系的好壞可以直接影響學(xué)生的情緒，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，達(dá)到情感共鳴，從而很好地開(kāi)展教學(xué)。

2.多視角齊頭并進(jìn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是很快樂(lè)、輕松、自如的一件事情。教師在教學(xué)過(guò)程中可以多種方法齊頭并進(jìn)，投其所好。例如，有些學(xué)生喜歡看電影，老師在課下可以組織學(xué)生看一些他們可接受的電影，當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的單詞、短語(yǔ)、句子時(shí)必然會(huì)開(kāi)心，覺(jué)得自己學(xué)有所收獲，樂(lè)于去學(xué)，進(jìn)而通過(guò)看電影這種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。有些學(xué)生更喜歡聽(tīng)音樂(lè)、看微博、視頻、公開(kāi)課以及朗誦之類(lèi)的，凡是學(xué)生喜歡的，教師應(yīng)當(dāng)去發(fā)掘，投其所好，讓其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本文主要從記憶詞匯、培養(yǎng)興趣、遺忘規(guī)律等方面進(jìn)行了闡述。

參考文獻(xiàn)：

張維友.外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)系列教程[J].英語(yǔ)詞匯教程，2009.

編輯 溫雪蓮