導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)合理運(yùn)用

蔡海珍

【摘要】導(dǎo)學(xué)案主要是引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，借助導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。目前在導(dǎo)學(xué)案的使用中存在很多誤區(qū)，作者對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用中存在的一些問(wèn)題以及如何合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了一下探討，供大家參考指正。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案科學(xué)合理運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案主要是引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，借助導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)，有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐、點(diǎn)撥及檢測(cè)，更有對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升、矯正拓展。目前在導(dǎo)學(xué)案的還使用中存在很多誤區(qū)，最突出的有以下兩方面：

一、忽略了教材的使用

我們的導(dǎo)學(xué)案是不能包攬學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一切內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要取決于對(duì)教材或其他教學(xué)文本內(nèi)容的選擇，是“二次加工”的過(guò)程，很多情況下它不能脫離教材或其他文本材料而單獨(dú)存在。學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，同樣要對(duì)照教材和有關(guān)學(xué)習(xí)文本，然而，我們看到在一些學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，翻開(kāi)學(xué)生的課本，都還是新的。這一方面與教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)能很好地與教材進(jìn)行結(jié)合有關(guān)，另一方面與缺乏對(duì)學(xué)生的使用指導(dǎo)有關(guān)，甚至教師也走入了這個(gè)誤區(qū)。

二、忽略了導(dǎo)學(xué)案的“再設(shè)計(jì)”

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿教與學(xué)的全程，這與過(guò)去教案不同。教案通過(guò)備課過(guò)程最后在課前形成記錄，然后在課堂上執(zhí)行，課堂就成了不折不扣執(zhí)行教案的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程是由教師單一控制，完全預(yù)設(shè)的行為。而導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)除了課前的“預(yù)案”，還要體現(xiàn)課中的“續(xù)案”以及課后的“補(bǔ)案”。所以，導(dǎo)學(xué)案的使用過(guò)程，實(shí)際上也是導(dǎo)學(xué)案的“再設(shè)計(jì)”過(guò)程。這種“再設(shè)計(jì)”主要體現(xiàn)在課前預(yù)設(shè)與課堂生成上的教學(xué)策略調(diào)整，基于課堂學(xué)情調(diào)查后的教學(xué)方案調(diào)整，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中自主產(chǎn)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋后的反思設(shè)計(jì)等等。這些往往被教師所忽略，由于缺乏導(dǎo)學(xué)案的“再設(shè)計(jì)”，使課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程不能有效推進(jìn)，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)低效或無(wú)效教學(xué)行為。由于缺乏“再設(shè)計(jì)”，導(dǎo)致很多課堂寶貴的“再生資源”沒(méi)有被很好地利用，也沒(méi)能給備課組進(jìn)行重新修訂導(dǎo)學(xué)案提供有價(jià)值的參照常此以往，教師的教學(xué)應(yīng)變的能力下降，學(xué)生的創(chuàng)新思考能力被禁錮，沒(méi)有達(dá)到真正的教育目的。

那么到底該如何科學(xué)合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案呢，通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、要求學(xué)生的自學(xué)有效、才能在課堂上有所學(xué)

（一）、針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生要樹立正確的態(tài)度、科學(xué)的方法、主動(dòng)的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)理念，它是學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)是自我經(jīng)歷而不是教師給予，對(duì)能力是親歷獲取而不是教師傳授，對(duì)方法是主動(dòng)歸納而不是教師總結(jié)。因此，學(xué)生要滿腔熱忱、信心百倍、認(rèn)認(rèn)真真、積極主動(dòng)地去做好用好導(dǎo)學(xué)案，才能真正學(xué)有所得。

（二）、對(duì)于學(xué)生課下自學(xué)的質(zhì)量，是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。全體學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是熱情而不是敷衍，積極而不是消極，主動(dòng)而不是被動(dòng)，渴望而不是無(wú)奈或拒絕。必須自主階段認(rèn)真寫，課上互動(dòng)認(rèn)真標(biāo)注，課后修訂認(rèn)真改。課下全體學(xué)生要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行獨(dú)立自主全面完成導(dǎo)學(xué)案。自學(xué)學(xué)習(xí)主要是在自習(xí)課上結(jié)合教材、教輔資料獨(dú)立自主去完成導(dǎo)學(xué)案（必要時(shí)也可同學(xué)間合作，這僅為輔助手段），但更多是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生原則上不能自習(xí)課上討論。但學(xué)案一定要自己去學(xué)去做，千萬(wàn)不能抄襲，弄虛作假。不懂的內(nèi)容學(xué)生要記在學(xué)案上，沒(méi)有高度的自主就難以保證充分的互動(dòng)，這樣才可以知曉自己到底需要得到什么樣的知識(shí)，做到心中有數(shù)。

二、要求學(xué)生課上互學(xué)、高效利用資源

（一）、課堂交流過(guò)程離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案。交流過(guò)程如下：

1、修訂學(xué)案過(guò)程：小組長(zhǎng)首先帶領(lǐng)全組首先修訂學(xué)案，一定要逐內(nèi)容進(jìn)行；

2、答疑過(guò)程：組內(nèi)個(gè)別釋疑解難，小組長(zhǎng)或組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)于某同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題答疑解惑。小組內(nèi)要互幫互學(xué)，開(kāi)展交流，提倡合作；

3、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組對(duì)每一個(gè)目標(biāo)檢驗(yàn)落實(shí)情況或?qū)o定問(wèn)題組織討論；

4、派生出的問(wèn)題收集過(guò)程：在學(xué)習(xí)過(guò)程中如有集中的困惑問(wèn)題，小組收集。

（二）、在課堂上的展示過(guò)程離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案。各小組的主要展示人，按事先分配的重點(diǎn)內(nèi)容（對(duì)本小組規(guī)定的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員要高質(zhì)量解決相關(guān)問(wèn)題；也可以嘗試不分配特定內(nèi)容）板書展示，展示人答案要寫在相應(yīng)的小組內(nèi)。

（三）、課堂生成問(wèn)題過(guò)程離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案。課上集中的困惑問(wèn)題記在學(xué)案上、個(gè)人的疑難批在學(xué)案上、教師提出的問(wèn)題也得寫在學(xué)案上、思維的碰撞更要注在學(xué)案上。

（四）、整理導(dǎo)學(xué)案過(guò)程離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案。對(duì)課堂知識(shí)方法的概括是對(duì)學(xué)的結(jié)果的一個(gè)方面的表現(xiàn)，展示反思可以借助學(xué)案，修改反思更需要學(xué)案。

三、要保證導(dǎo)學(xué)案的檢查、及時(shí)準(zhǔn)確

（一）、課堂學(xué)習(xí)使用過(guò)的學(xué)案，下課不能立即收交。為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)習(xí)效果，課余時(shí)間學(xué)生必須依據(jù)教師點(diǎn)撥，課堂互動(dòng)成果紅筆修訂導(dǎo)學(xué)案，晚自習(xí)上課前課代表或帶領(lǐng)小組長(zhǎng)逐一檢查學(xué)案修訂情況。沒(méi)有高度的自主就難以保證充分的互動(dòng)，就這樣來(lái)看，如果沒(méi)有后續(xù)的此項(xiàng)工作，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就會(huì)很亂，無(wú)主次。

（二）、新的導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)情況也需要督促。在每節(jié)課前小組長(zhǎng)應(yīng)檢查本小組新學(xué)案完成情況；并在上課時(shí)及時(shí)匯報(bào)給課任教師，只有監(jiān)督到位了，我們才能保證有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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