淺談“讓學生成為課堂主體”的英語教學模式

鄒瑞榮

摘要：在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師是學生學習的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受語言信息。新課程標準倡導“以學生為中心”的教學理念，為此，要激發(fā)學生學習新知的興趣、精講多練、選擇性精講在教學中的應用、以和諧的課堂氣氛保護學生的聽課興趣、以融洽的師生關(guān)系促進學習，盡可能提供學生說英語的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：英語課堂 學生 主體作用 中心

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師是學生學習的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受語言信息。新課程標準倡導“以學生為中心”的教學理念，就是要改變這一狀況。

新的英語教學觀，就是倡導以學生為中心的主題教學模式。以學生為中心的教學特征，就是重視和體現(xiàn)學生的主體作用，同時又不能忽視教師的主導作用。在信息大爆炸的今天，新信息與日俱增，信息傳播的渠道和方法日趨多樣，教師個人不可能擁有所有的可滿足學生需求的知識，因此，我認為教師在以學生為中心的主題教學模式中的作用應定位為：教師不再是單純的知識的傳播者，更是發(fā)揮課堂活動的組織者，學生掌握語言知識和發(fā)展交際能力的促進者，以及學生學習語言的鼓舞者和合作者。

很多老師會有這么一種感覺，覺得課上教師在時間與精力的投入已接近極限，但是學生實際語言應用能力仍未有明顯提高，使雙方都覺得疲憊不堪。這是為什么呢？通過這么多年的摸索，我覺得原因不在于學生本身，而是我們的教學方式出現(xiàn)了問題，我們不妨轉(zhuǎn)變一下觀念，不要緊緊地握住課堂不放，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。那么，如何“讓學生成為課堂的主體”呢？

一、激發(fā)學生學習新知的興趣

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗的老師比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢抓住學生的心，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投如到課堂中來。

二、精講多練

做句型練習活動時，采用精講多練的方法。精講，就是講解要精辟透徹，畫龍點睛，要抓住實質(zhì)，依靠大綱，鉆研教材，落實每篇課文知識點，突出重點和突破難點。在教授新知識時，經(jīng)常讓學生加入到教學活動中，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。多練是指在幫助學生在初步理解知識的基礎(chǔ)上，充分地進行大量有實效的練習。并且在練習中，還應做到：（1）內(nèi)容適當集中；（2）內(nèi)容逐步加深；（3）為學生當堂解決問題。

三、選擇性精講在教學中的應用

傳統(tǒng)的課文教學見什么講什么，這樣既浪費了時間，又導致學生沒有了自己的思考。我在處理比較簡單的課文時，我不再通講全文，而是采取讓同學提問的方式，如我給學生一定時間瀏覽全文并找出問題，讓其他同學討論并解答，學生們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣。課堂上進行選擇性精講時，我特別注意對學生自我教育的培養(yǎng)，學生一看就會、一點就通的知識我盡量少講，讓學生自己在實踐中學會體會和總結(jié)?！笆谥贼~不如授之以漁”。我這樣做的目的，正是引導學生利用自己所掌握的學習技巧，完成自己終身學習的目標。

四、以和諧的課堂氣氛保護學生的聽課興趣

學生們用英語大多在課堂上，因此時刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，充分滿足學生學用英語的愿望，不要因為一些不利因素而影響全體學生的積極性，因此在課堂上努力做到少批評，并且真誠、和諧地對待每一位學生。在處理課堂上的問題時，要盡量淡化。

五、以融洽的師生關(guān)系促進學習

古語說：“親其師而信其道?！敝袑W生學習英語的好壞，與任課老師有很大關(guān)系。他們喜歡上一位英語教師，也往往會喜歡上他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，努力吸收多方面的知識，做學生們的良師益友，經(jīng)常找學生談心，進行家訪，幫助學生們解決學習上的困難，對學生們的每一點進步都及時表揚，并精心設計學生們的作業(yè)，認真批閱，及時為后進生補缺。一切為學生著想，使學生們主動地去學。

六、盡可能為學生提供說英語的環(huán)境

中國學生學英語缺少語境，因此在上課時總是盡量說英語，學完一篇課文后，老師可設計出一些問題或者“True or false”讓學生回答，以此來檢驗學生對課文的理解程度。比如，在學完Whats the weather like today后，我問學生：Whats the weather like today？Do you like the weather？這不僅可考察了學生對句型的運用，也讓學生結(jié)合實際表達自己的觀點和看法，調(diào)動了不同層次的學生的積極性，活躍了課堂氣氛。同時要求學生平時多使用英語，要進辦公室或遲到必須說：May I come in？平時跟老師打招呼多用英語，向同學借東西說：Can I use your…同時開辟英語角，盡可能給學生提供多說英語的機會。

總之，要把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生展示，不是不要老師講解，仍應重視老師的講解，只是要盡量少講，要精講，要巧講。課堂上讓學生展示，讓學生學得更為靈活，更為生動，變“學會”為“會學”，把“老師捧著課本走向?qū)W生”變?yōu)椤皩W生捧著課本走向老師”，真正體現(xiàn)“教就是為了不教”的英語教學原則。只要我們思想高度重視，扎扎實實搞下去，那么一定能讓學生成為學習的主人，提高學生的英語成績，進而提高學生的英語能力。