廣東省小學(xué)男教師工作滿意度的調(diào)查與分析

韓慶龍

學(xué)校中教師性別比例構(gòu)成是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。男教師對(duì)小學(xué)生性別角色的形成，對(duì)學(xué)生形成勇敢、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、豁達(dá)的性格有著積極作用?！澳薪處熑狈?，容易導(dǎo)致男生唯唯諾諾、優(yōu)柔寡斷，影響學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，男教師的教學(xué)方式、性格是女教師無法替代的。”[1] 一般意義上的工作滿意度，通常是指某個(gè)人在組織內(nèi)工作的過程中，對(duì)工作本身及其有關(guān)方面（包括工作環(huán)境、工作狀態(tài)、工作方式、工作壓力、挑戰(zhàn)性、工作中的人際關(guān)系等等）有良性感受的心理狀態(tài)。通過對(duì)小學(xué)男教師工作滿意度的調(diào)查與分析，有助于全面了解小學(xué)男教師工作現(xiàn)狀以及小學(xué)男教師職業(yè)選擇的影響因素，從而采取針對(duì)性的措施，改善小學(xué)男教師的生存發(fā)展環(huán)境。

一、研究對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象為在中山市9所小學(xué)從事各門學(xué)科教學(xué)工作的小學(xué)男教師。共發(fā)放問卷1000份，回收率為100%；剔除無效作答，獲得有效問卷993份（以問卷回答無遺漏以及沒有明顯敷衍跡象為標(biāo)準(zhǔn)）。

對(duì)問卷進(jìn)行整理輸入后，通過SPSS（11.0）統(tǒng)計(jì)軟件處理全部數(shù)據(jù)。本研究問卷采取五級(jí)量表形式，采用五點(diǎn)式計(jì)分法，非常滿意（非常同意）、比較滿意（比較同意）、一般、不太滿意（不太同意）、不滿意（不同意）分別以1、2、3、4、5記分（否定表述題目反向記分），分值越高表示越滿意。為確保調(diào)查問卷的有效性，在問卷問題的設(shè)計(jì)上，部分題目用了否定表述，同時(shí)在同一維度中部分相似題目用了肯定和否定兩種表達(dá)方式，用以檢測(cè)被試者對(duì)同一類問題的回答是否統(tǒng)一。

二、研究結(jié)果與分析

（一）調(diào)查基本結(jié)果

1. 小學(xué)男教師的工作滿意度總體較高

調(diào)查以問題 “您對(duì)目前從事的工作是否滿意？”的回答來了解小學(xué)男教師的總體工作滿意度水平。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，31.8%為“非常滿意”，51.3%為“比較滿意”， “一般”的占14.8%，1.7%為“不太滿意”，0.4%為“不滿意”。即有97.9%受調(diào)查者對(duì)工作的滿意度比較高。與之相對(duì)，僅有2.1%的工作滿意度較低。按五級(jí)評(píng)分法，小學(xué)男教師的工作滿意度平均得分為4.18。作為問題“您對(duì)目前從事的工作是否滿意”的輔助和延伸：“您經(jīng)常在工作中能夠找到樂趣”和“教師工作使您感到很充實(shí)”這兩道題的平均得分為4.20和4.00。

2. 小學(xué)男教師工作滿意度各維度比較

通過對(duì)影響小學(xué)男教師工作滿意度的子結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析（見表1、下頁(yè)圖1），可以看出：（1）小學(xué)男教師對(duì)人際關(guān)系的滿意度為最高。小學(xué)男教師對(duì)人際關(guān)系的總體滿意度為4.29，其中對(duì)同事關(guān)系的總體滿意度最高為4.46。（2）小學(xué)男教師對(duì)薪資報(bào)酬方面滿意度最低。在薪資報(bào)酬方面，總體滿意度僅為3.52，其中對(duì)子題目“工資收入”和“福利與補(bǔ)貼”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分別為3.26和3.45，表明工資福利對(duì)小學(xué)男教師的工作滿意度的影響最大。（3）小學(xué)男教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作方式的滿意度較低。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)管理的總體滿意度為3.95，其中對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作方式的滿意度最低，僅為3.64。（4）小學(xué)男教師具有較好的自我認(rèn)知能力。自我認(rèn)知的總體滿意度為4.14。（5）小學(xué)男教師對(duì)發(fā)展環(huán)境的滿意度較為一般。在發(fā)展環(huán)境方面，總體滿意度為3.98。

（二）小學(xué)男教師工作滿意度的個(gè)別差異分析

關(guān)于小學(xué)男教師的年齡、職稱、學(xué)歷、從教年限（教齡）、任課科目、從教年級(jí)、是否從事過班主任工作等變量因素與工作滿意度之間是否存在關(guān)聯(lián)，進(jìn)行了t檢驗(yàn)和方差分析。結(jié)果表明，小學(xué)男教師工作滿意度在年齡、學(xué)歷、從教年限（教齡）方面存在顯著差異。

1. 不同年齡小學(xué)男教師工作滿意度的差異分析

通過相關(guān)分析，在年齡方面，調(diào)查結(jié)果與一些學(xué)者的研究一致[ 2 ]，年齡與小學(xué)男教師工作滿意度存在一種“U”型關(guān)系（見圖2）。小學(xué)男教師在25-34歲年齡段對(duì)工作的滿意度較高，然后下降，在35-44歲年齡段工作滿意度下降至最低，然后又隨年齡的增長(zhǎng)而提高。究其原因：現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)后工作比較難找，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，而教師行業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)威望也較高，從職業(yè)發(fā)展來看，處于剛起步的積累階段，人對(duì)自己的要求也相應(yīng)較低，剛參加工作，對(duì)工作的熱情很高，新鮮感也很強(qiáng)。因此，在25-34歲年齡段的小學(xué)男教師的工作滿意度比較高。而在34歲以后，在生活上他們開始承擔(dān)贍養(yǎng)老人和教育孩子的雙重重任，常會(huì)遇到金錢不夠用、生活壓力大的煩惱。另外，35-44歲年齡段的小學(xué)男教師，是學(xué)校的骨干力量，他們的工作任務(wù)重，工作壓力大，發(fā)展和晉升的競(jìng)爭(zhēng)又十分激烈，而從職業(yè)生涯的發(fā)展來看，這一年齡段正值黃金時(shí)期，自己以及家人對(duì)自己的期望值都很高，希望自己有所作為。生活和工作的雙重壓力和煩惱，往往導(dǎo)致他們的工作滿意水平下降。但是，渡過了這個(gè)特殊時(shí)期，隨著教師年齡的增長(zhǎng)，他們的各個(gè)方面都不斷成熟，工作經(jīng)驗(yàn)、地位和知識(shí)等一般也相應(yīng)提高，同時(shí)他們更加適應(yīng)教師工作，也很難再調(diào)換工作。這樣，他們開始更多地轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)的關(guān)注，對(duì)工作各方面的滿意度也隨之增高。

2. 不同教學(xué)年限（教齡）小學(xué)男教師工作滿意度的差異分析

對(duì)小學(xué)男教師工作滿意度的教學(xué)年限（教齡）比較的研究結(jié)果表明（見圖3）：

（1）從教年限（教齡）與教師的自我認(rèn)知滿意度呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。從教時(shí)間長(zhǎng)的教師，有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)其都有著較高的認(rèn)同感，同時(shí)在發(fā)展和晉升方面以及職稱評(píng)定等方面均有著很大的優(yōu)勢(shì)，所以會(huì)使他們的自我認(rèn)知感很強(qiáng)。此外，這些教師已經(jīng)桃李滿天下，許多學(xué)生已經(jīng)成為國(guó)家棟梁之才，因此，他們的工作成就感遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于年輕教師。

（2）從教年限（教齡）與教師的薪資報(bào)酬滿意度呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。教齡較長(zhǎng)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果自然好于其他教師，他們是學(xué)校的骨干和精英，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)其期望都較高，導(dǎo)致他們工作壓力和社會(huì)壓力都很大，而他們工資卻與剛從學(xué)校畢業(yè)、教齡不長(zhǎng)的年輕教師基本一樣。因此，導(dǎo)致從教年限（教齡）越長(zhǎng)的教師對(duì)工資水平的滿意度相對(duì)越低，此種現(xiàn)象在公立學(xué)校中較私立學(xué)校更為嚴(yán)重，其原因是無論從教年限（教齡）的長(zhǎng)短，在公立學(xué)校其基本工資一致。

3. 不同教育程度小學(xué)男教師工作滿意度的差異分析

分析顯示（見表2），小學(xué)男教師的工作滿意度隨著學(xué)歷的增高呈下降趨勢(shì)，在薪資報(bào)酬、發(fā)展環(huán)境和自我認(rèn)知三個(gè)維度的滿意度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），在領(lǐng)導(dǎo)管理和人際關(guān)系的滿意度上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

學(xué)歷越高的教師自我期望值越高，他們需要更多的發(fā)展和晉升機(jī)會(huì)，但按部就班的學(xué)校晉升機(jī)制不能滿足他們晉升和發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致其對(duì)發(fā)展空間的滿意度不高。學(xué)歷越高的教師知識(shí)和技能越高，他們對(duì)自我工作效績(jī)的要求更高。但學(xué)歷高的教師大部分是年輕教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的工作并不能實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)，因此，對(duì)自我認(rèn)知的滿意度低。

三、 結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1. 薪資報(bào)酬是影響小學(xué)男教師工作滿意度的根本因素。

2. 領(lǐng)導(dǎo)管理是影響小學(xué)男教師工作滿意度的重要因素。

3. 發(fā)展環(huán)境是影響小學(xué)男教師工作滿意度的第三要素。

4. 人際關(guān)系是影響小學(xué)男教師工作滿意度的第四要素。

（二）建議

工作滿意度作為一種態(tài)度和情感體驗(yàn)，它的形成受多方面因素的影響。同時(shí)，它是動(dòng)態(tài)的，隨著社會(huì)的發(fā)展及人日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要不斷地變化而變化。提高小學(xué)男教師工作滿意度是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，需要各方面的共同努力。

1. 提高薪資待遇，保證小學(xué)男教師的生活質(zhì)量。

2. 轉(zhuǎn)變社會(huì)偏見，提升小學(xué)男教師的社會(huì)地位。

3. 促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，提高小學(xué)男教師的成就感。此點(diǎn)包括：

（1）創(chuàng)造小學(xué)男教師自主發(fā)展空間。

（2）搭建小學(xué)男教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

（3）充分發(fā)揮小學(xué)男教師的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

4. 激發(fā)職業(yè)認(rèn)同感，打造優(yōu)秀男教師隊(duì)伍。

總之，小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)能夠充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧的事業(yè)。目前，男教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感還需不斷提高，需要學(xué)校管理者不斷采取多種方法和手段激發(fā)其職業(yè)認(rèn)同感，打造優(yōu)秀的小學(xué)男教師隊(duì)伍。首先，學(xué)?？梢源竽懛艡?quán)，搭建平臺(tái)，明確在班組管理中，要有一個(gè)男教師擔(dān)任核心管理組成員，讓男教師承擔(dān)起一定的職責(zé)，發(fā)揮他們的能力和在學(xué)校管理中應(yīng)起的作用。讓男教師的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，潛力被最大化的挖掘出來。使其呈現(xiàn)出積極向上的精氣神，在精神層面上更加和諧、團(tuán)結(jié)，在工作效率上更加高效、創(chuàng)新，同時(shí)也享受到工作所帶來的快樂。其次，學(xué)校可以每學(xué)期定期舉行男教師會(huì)議。圍繞男教師如何為人師表，如何勇挑重?fù)?dān)，如何做一個(gè)有責(zé)任、有愛心的人展開討論，讓男教師更快更好地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張鵬飛. 誰(shuí)讓男孩少了“陽(yáng)剛之氣”.齊魯晚報(bào)[N]，2012-3-10.

[2]朱繼榮，楊繼平. 小學(xué)教師工作滿意度的調(diào)查研究[J].教育理論與實(shí)踐， 2004，24（1）.63-64.

責(zé)任編輯 潘孟良