初中思想品德課堂如何應(yīng)用對(duì)比教學(xué)

陶進(jìn)縣?オ?

[摘要]在初中思想品德課堂中運(yùn)用對(duì)比教學(xué)能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加的生動(dòng)自然，而且能夠有效地突出教學(xué)中的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。在思想品德課中，可通過(guò)情景遷移、聯(lián)想推理、設(shè)置疑問(wèn)、運(yùn)用多媒體技術(shù)等方式突出對(duì)比。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德應(yīng)用對(duì)比教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090049

教學(xué)法是利用教學(xué)內(nèi)容和素材之間的聯(lián)系和區(qū)別來(lái)完成教學(xué)過(guò)程的，而實(shí)踐證明對(duì)比教學(xué)法更是有著它自己獨(dú)到的好處，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。那么如何在思想品德課堂中運(yùn)用對(duì)比教學(xué)呢？本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例拋磚引玉提出自己的一些想法。

一、情景遷移突出對(duì)比

所謂情景遷移就是教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教材中的知識(shí)點(diǎn)以活動(dòng)的形式和生活情景相結(jié)合，從而給學(xué)生展示出一個(gè)有對(duì)比性的情景，然后讓學(xué)生置身于對(duì)比情景中，發(fā)揮自己的思維和想象去思索這個(gè)情景中存在的問(wèn)題。然后教師根據(jù)不同的情景分析和對(duì)比，將學(xué)生帶向一個(gè)正確的價(jià)值選擇方向，達(dá)到提高學(xué)生道德認(rèn)知的目的。

以初中思想品德《假如我是你》一課為例，課程的基本要求是要學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)了解人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑；懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事；懂得尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。教師可以設(shè)置一個(gè)“假如我是你”的對(duì)比情景，比如可以通過(guò)在公交上讓座的情景，以兩個(gè)人對(duì)于讓座的不同態(tài)度突出對(duì)比性，讓學(xué)生明白哪些行為是禮貌的、可取的，哪些行為是不文明的、需要嚴(yán)厲杜絕的，從而鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，實(shí)現(xiàn)思想品德水平的提高。

二、聯(lián)想推理突出對(duì)比

運(yùn)用聯(lián)想對(duì)比能夠激發(fā)學(xué)生情感上的波瀾，促進(jìn)學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力的提高。教師要切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和推理，對(duì)學(xué)生已知的現(xiàn)象進(jìn)行推理和加工，將所學(xué)場(chǎng)景拓展和延伸，從而使學(xué)生獲得更多的情感對(duì)比以及更加豐富的意象。

例如教學(xué)初中思想品德《昨天和今天》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和對(duì)比。從昨天的小學(xué)，到今天的中學(xué)，有許許多多的變化。老師、父母、學(xué)校、社會(huì)對(duì)我們的期望和要求變高了，我們對(duì)自己的要求也變高了。正是這種種變化，使我們以前所未有的步伐，經(jīng)歷成長(zhǎng)，走向成熟。不僅僅是我們自身的變化，昨天和今天的社會(huì)、學(xué)校等都發(fā)生了很多改變。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并總結(jié)身邊發(fā)生的改變，從對(duì)比中找出內(nèi)在的規(guī)律。這樣既能夠發(fā)揮聯(lián)想推理的實(shí)際作用，又能激活課堂學(xué)習(xí)的氣氛，從而提高課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、設(shè)置疑問(wèn)體現(xiàn)對(duì)比

設(shè)置疑問(wèn)的方式是將需要鑒別和對(duì)比的教學(xué)內(nèi)容和素材故意設(shè)置成疑問(wèn)的方式，然后在解答疑問(wèn)的過(guò)程中幫助學(xué)生梳理道德觀念之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的價(jià)值導(dǎo)向。但是需要注意的是，設(shè)置的疑問(wèn)必須緊跟教學(xué)需要，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，改善傳統(tǒng)初中思想品德課堂中的沉悶氣氛。

例如在初中思想品德九年級(jí)課程《社會(huì)中的弱勢(shì)群體》的教學(xué)中，就能夠設(shè)置很多的疑問(wèn)。由于該節(jié)課有著一定的開(kāi)放性，所以教師要設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題。在教學(xué)導(dǎo)入后教師講解人類生命的獨(dú)特性，然后設(shè)置疑問(wèn)：社會(huì)中有哪些弱勢(shì)群體？這些弱勢(shì)群體有著怎樣的共同點(diǎn)？弱勢(shì)群體與非弱勢(shì)群體有什么區(qū)別？通過(guò)對(duì)比啟發(fā)學(xué)生的思維。這也是現(xiàn)代教學(xué)理念的重點(diǎn)，即通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。設(shè)置疑問(wèn)也要充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)體系和基礎(chǔ)，讓學(xué)生有問(wèn)必答，能夠在課堂上解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)職能。

四、運(yùn)用多媒體體現(xiàn)對(duì)比

多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制，給學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。由于思想品德課程本身就是和生活緊密結(jié)合的，因此不僅要重視理論知識(shí)的提高，更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而多媒體有助于實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

例如在思想品德七年級(jí)《控制人口，提高素質(zhì)》的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)完成教學(xué)，使用豐富的數(shù)據(jù)和資料來(lái)展示我國(guó)人口的組成，并使用數(shù)據(jù)、圖表、視頻等來(lái)進(jìn)行我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的人口組成對(duì)比，最后讓學(xué)生分析人口與人均素質(zhì)之間的關(guān)系，對(duì)比我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，得出自己的結(jié)論。多媒體教學(xué)的方式比較形象直觀，而且也有著很強(qiáng)的權(quán)威性和真實(shí)性，但需要注意的是教學(xué)中不能過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

總之，對(duì)比教學(xué)法是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，有著廣泛的實(shí)用性。實(shí)踐證明，對(duì)比教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的思維能力，從而提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的提高。

（責(zé)任編輯柳紫）