高中語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)

牛麗珍

摘要：語言的感知能力是學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科不可缺少的一種能力，同時這也是綜合性程度相對比較高的能力。因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力相對來說難度比較大，需要師生們投入大量的時間和精力才能夠取得相應(yīng)的成效。良好的語言感知能力能夠幫助學(xué)生更好地了解一些課文內(nèi)容，而且還能夠提高學(xué)生對文章中心內(nèi)涵的理解程度，也能夠帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，具有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中語文 ? ? ?語言

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.050

一、語文教師的教學(xué)語言要具有豐富的內(nèi)涵

我們可以這么認為：語文教師是中華民族燦爛文化的傳承者，他們飽受詩書的熏陶，因此，在日常和學(xué)生的交談過程中也要盡可能地引經(jīng)據(jù)典，口若懸河。對于古今中外的一些名人名言、名言警句或者文人逸事更應(yīng)該如數(shù)家珍。在課堂教學(xué)上，要保證在準確使用的基礎(chǔ)上使得表述更加生動、形象。

作為一名合格的語文教師，知識面應(yīng)該盡量寬一些。例如，在教學(xué)《舊日的時光》這篇文章時，教師可以在教學(xué)時，穿插一首比較經(jīng)典的英語歌曲《友誼地久天長》進行教學(xué)，肯定會收到很好的教學(xué)效果。教師也可以跟著歌曲一起唱，當學(xué)生們看到教師聲情并茂、字正腔圓地唱起這首歌的時候，他們也一定會為你而折服。在優(yōu)美的旋律影響下，在結(jié)合教材的內(nèi)容，學(xué)生會逐漸加深對于友誼的領(lǐng)悟，這樣的教學(xué)比起教師聲嘶力竭的講述效果更佳。

二、語文教師的教學(xué)語言要有澎湃的激情

語文教材中的課文基本上都飽含著作者對生活的感受，這些感受來源于生活，同時又高于生活。教師在組織學(xué)生研究文章時，需要結(jié)合文章的創(chuàng)作背景去感受作者的創(chuàng)作意圖，去體會作者的情感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師運用語言來激發(fā)學(xué)生對文章產(chǎn)生探索的欲望，讓學(xué)生的情感態(tài)度也能夠隨著文章的深入受到感染。

例如，在教學(xué)《長江巫峽》這篇文章時，如果教師單純地使用樸素的語言對長江巫峽進行描述：“長江巫峽真是美呀！”只是突兀地說長江巫峽的美，并沒有說出長江巫峽的美到底體現(xiàn)在什么地方，也沒有在語氣上表達出對長江巫峽美的感嘆，這樣的贊美顯然是不能引起學(xué)生的主動探索的。反過來說，教師在講述長江巫峽美的時候，如果能夠用充滿感情的語氣加以描述的話，也會激發(fā)學(xué)生對這種美的境界主動地去探索，而且還會產(chǎn)生美的向往，他們也就會主動地加入到對長江巫峽的特點的探索隊伍當中。這樣的教學(xué)也就達到了使用語言魅力進行教學(xué)的目的。

三、延伸“結(jié)束語”，余音繞梁

在語文課堂教學(xué)中，結(jié)束語也是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，唱好“終曲”，則會收到“余音繞梁”之效果，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生一種“課雖下但興未盡，言雖盡但意無窮”的不舍之情。如此，學(xué)生才會對下節(jié)課的語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待的心理，從而深化學(xué)生的認知，升華他們的情感。

例如，在教學(xué)《假如給我三天光明》這篇文章時，教師除了要講授課文內(nèi)容外，在小結(jié)環(huán)節(jié)，還需要適當?shù)丶右匝由旌屯卣埂１热?，可以結(jié)合海倫·凱勒的經(jīng)歷進行探究，她的經(jīng)歷給了我們很大的鼓舞，我們從中也學(xué)到了熱愛生活、珍惜生命的人生理念。從她的三天光明中，我們看到的是海倫堅強的意志和光明的內(nèi)心世界，對生活滿懷熱情，是一種積極向上、樂觀的生活態(tài)度，而不是悲哀、凄涼和恐懼的生活態(tài)度。這種生命的力量同樣體現(xiàn)在阿炳、張海迪、史鐵生以及貝多芬等人的身上。學(xué)習(xí)完本課后，教師可以和學(xué)生展開討論，合理地激發(fā)學(xué)生們的想象，就能讓他們寫一篇類似的作文，題目自擬。這樣，讓學(xué)生既能夠把握相關(guān)的語言知識，又能提升他們的人文素養(yǎng)，在思想上得到升華。

四、以讀帶說，在閱讀中提升語言的表達能力

語文教學(xué)中，聽說讀寫仍然是一項重要的學(xué)習(xí)目標，但是，現(xiàn)階段對學(xué)生的這種能力的要求已經(jīng)上升到了一個新的高度。如果想要學(xué)生擁有良好的語言表達能力，需要大量豐富的詞匯量作為基礎(chǔ)，同時還需要擴大學(xué)生的知識面，而學(xué)生的這兩種能力的獲得都取決于閱讀。在閱讀中，學(xué)生能夠獲得知識，而且還可以通過不斷的拓展，鍛煉學(xué)生從事思考、理解、討論以及創(chuàng)作等方面的能力。當學(xué)生的腦海中有足夠豐富的詞匯量時，他們的語言表達能力也就水到渠成了。學(xué)生在長期的閱讀過程中也借鑒了一些作者的語言表達方式，這也有利于他們形成良好的語言表達能力。因此，語文教師在教學(xué)時，也可以把一些優(yōu)秀的閱讀材料帶到課堂中來，給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀心得發(fā)表出來，讓他們的語言表達能力在閱讀中逐步得到提升。只有這樣，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“書不盡言，言不盡意”的奧秘，從而為真正地提高他們的語言感知能力打下堅實的基礎(chǔ)。

五、在吟詠中體味語感

學(xué)生的語感不是先天就有的，需要建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的，語言具有直覺性的特征，這就需要學(xué)生對一些典范的語言材料進行感受，進而再提升自己在認知上的直覺能力。其中，反復(fù)的誦讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種直覺能力。誦讀能夠給作品以“生命”。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”正是這個道理。語文教材中有很多文質(zhì)兼美的抒情文，教師在教學(xué)時，可以適當?shù)慕夥艑W(xué)生們的思想，盡量減少對課文的講解和分析的時間，去除一些繁重的練習(xí)，適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行誦讀吟詠，在朗讀中觸發(fā)他們良好的語感。

學(xué)生的語言表達能力對他們一生的發(fā)展影響都十分重大，因此，在語文教學(xué)中，需要教師重視對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)，不斷地調(diào)整和改善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，還能夠鍛煉他們的語言表達能力。我相信，通過師生們的共同努力，語言教學(xué)一定會取得較好的效果。

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