落實三維目標，促進有效學習

吳曉英

摘要：無效的學習是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險，其最大的障礙在于學生在學習上沒有主動性。高效課堂模式之一的目標教學法要求師生在課堂教學的每個過程中，都應該保持有強烈的目標意識，從而使學生克服以往在課堂學習過程中的沒有目的性和缺乏方向感，增強學生學習的目的性，提高學生的學習效率，促進學生的有效學習。本文主要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行論述。

關鍵詞：教學目標 ?有效落實 ?促進 ?有效學習

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.045

學生學習的有效性是指通過課堂教學中的一系列活動，使學生在各個方面都能有所提高和進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而無效的學習是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險，無效學習的最大障礙在于學生沒有明確的學習目標。高效課堂以其關注課堂實效、動態(tài)生成、過程體驗、學生發(fā)展，讓課堂教學效果有了明顯的提高，而高效課堂模式之一的目標教學法也因此以其科學性和教學效果的顯著性逐漸替代了傳統(tǒng)的教學模式。目標教學中的教學目標，是教學過程中各組成要素的連接點和靈魂，對其他要素起著統(tǒng)領和聚合作用。在課堂教學的過程中，學生帶著強烈的目的去學習，教師把目標貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，從而使學生克服以往在課堂學習過程中的沒有目的性和缺乏方向感，增強學生學習的目的性，提高學習效率，促進有效學習。具體來講，教學目標的落實，我認為應從以下三方面做起。

一、以知識與技能目標為主線，促進學生有效學習

新課程標準強調，數(shù)學學習要以學生掌握一定的知識為目的，因此每節(jié)課學生都要以掌握一定的知識為主要任務，每節(jié)課的各個目標中都應該以知識目標為主要的目標。如《乘法分配律》的教學目標：讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的應用。這就要求師生在課堂教學的每個過程中，都應該保持有強烈的目標意識，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)都能始終注意引導學生發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，并且初步了解乘法分配律的應用。為了貫徹以知識目標為主線的原則，一般應該從教學過程的四個環(huán)節(jié)強化知識目標。第一，復習反饋環(huán)節(jié)。數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強，任何新知識都是舊知識的發(fā)展和深化。如在教學分數(shù)的基本性質時，我設計了如下復習題：（1）用分數(shù)表示下面各題的商 3÷4、 2÷5、120÷30;（2）120÷30=（120×3）÷（30× ?），120÷30=（120÷ ? ）÷（30÷10）。這樣設計的復習題，既復習了之前學過的分數(shù)與除法的關系和除法中商不變的性質，又順勢導入了新課，為學生學習新知識鋪平了道路。第二，展示目標環(huán)節(jié)。一般應將知識目標列為首要，把新課程標準的要求明細化，針對學生的具體情況，制定明確而又切實可行的教學目標，喚起學生的主動參與意識，使每一層次的學生都有努力的方向和奮斗的目標，使學生做到心中有數(shù)，明白本節(jié)課應主要掌握什么知識，樹立目標意識，帶著明確的任務有目的地聽課學習，從而避免無效學習。第三，導學達標環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是完成知識目標的關鍵，教師要依據(jù)教學目標安排教學程序，通過緊緊圍繞知識目標，根據(jù)教材內容、學生差異等因素，采用愉快教學、合作學習等方法，聯(lián)系教材，對照目標加以點撥、啟發(fā)、誘導、釋疑，引導學生有計劃、有任務、有目標、高效率地進行學習。第四，達標測評環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是目標教學的最后一個環(huán)節(jié)，是鞏固練習的過程，有鞏固和深化及提高的功能。組織達標時，要以學生為主體，訓練為主線，精心設計習題，使習題具有針對性、層次性和發(fā)展性。如我在學生學習分數(shù)的意義后設計了這樣的達標題：（1）把一根繩子平均分成5段，每段是這根繩子的幾分之幾？（2）全班有27人，平均分成3組，每組占總人數(shù)的幾分之幾？這樣的練習使學生更加牢固地理解了分數(shù)的意義，更好地組織了反饋訓練，促使學生掌握知識，盡快達標。

二、以過程與方法為核心，促進學生有效學習

教師在教學過程中要根據(jù)教學內容的不同和學生的實際，不斷引導學生通過經(jīng)歷知識的掌握過程，在啟迪學生的思維上下工夫。如“長方體和正方體的表面積”這一教學內容的智能目標為“通過經(jīng)歷長方體和正方體的表面積的計算方法的過程，進一步培養(yǎng)學生的探索意識和空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力”。整節(jié)課教師就應該充分發(fā)揮教學的主導作用，引導學生進行富有智慧的設疑，讓學生通過觀察長方體和正方體的實物，以及在多媒體課件的演示中敢想、敢說、勤于思考，充分調動學生學習的積極性，在學習的過程中不斷質疑，在分析問題、解決問題中得到思維能力的提升。在整個教學過程中，教師應注意從三方面體現(xiàn)以過程與方法為核心的原則。第一，靈活選擇教法。教學方法的選擇旨在最大限度地調動所有學生積極思考和發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師應該根據(jù)每節(jié)課教學內容的不同，以及學生已有的認知水平選擇合適的教學方法。第二，課堂提問。設計的問題要帶有一定的啟發(fā)性，要改變課堂上無效提問過多的現(xiàn)象，多給學生思考的時間和空間，注意讓學生自行發(fā)現(xiàn)并生成問題，對于難易不同的問題，面向不同學生的提問，從而使學生學得輕松主動，避免無目的的低效學習。第三，精心設計練習題。練習題的設計應該少而精，以質取勝，多出綜合題，提倡一題多變，一體多樣，強化系列訓練，擴大學生的視野，滲透學習的方法。

三、以情感態(tài)度與價值觀為動力， 促進學生有效學習

學生如果能經(jīng)常感受到各種積極的情感體驗，就能夠對學習形成積極態(tài)度，這也是教學取得良好效果的關鍵。教師要把握這個原則，并以此為動力，促進學生有效學習。一是課堂中讓每一個學生在每一個時間段都有事可做，激活思維，激發(fā)興趣，形動牽動神動;二是課堂中讓每一個學生都能體驗到獲取知識的快感，樂于合作、探究，敢于質疑問難，化知識為智慧，習方法為技能，心領融合神會。用教師對教學的熱情去點燃學生的學習熱情，用教師對知識的追求去激發(fā)學生的求知欲望，用教師自身的生命活力去影響學生帶動學生，以此打造情感飽滿、活力四射的課堂空間，從而使學生精神激蕩、思維活躍、行動積極，產(chǎn)生向新目標努力奮進的動力。

總之，目標教學為學生提供了明確的學習目標，而科學的學習方法為學生高效學習提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，針對學生的學習水平參差不齊，有效、靈活地落實各項目標，面向全體，改革課堂教學模式，提高學生學習的有效性。