淺談對農村小學生數學興趣的培養(yǎng)

吳文勇

摘 要：本文對農村小學生學習情況，性格特點，家庭狀況以及在教學導入、多媒體應用、組織游戲、聯(lián)系實際生活教學等方面來培養(yǎng)小學生對學習數學的興趣進行了一些介紹。

關鍵詞：小學數學；農村小學；學習興趣；教學導入；多媒體應用

《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學體驗，將數學應用于生活。所以首先就要培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，興趣是最好的老師。根據多年教學實踐及經驗，我淺談一下我的想法。

一、良好導入，激發(fā)學習興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。良好的開端等于成功的一半。一堂課有好的開頭，如同一臺戲演好序幕，一部好樂章奏好序曲。因此，在教學時，我常常根據兒童的心理特點和教學內容及其特點，努力創(chuàng)設出好的課堂開頭，在上課一開始就深深地吸引學生的注意力，緊緊扣住他們的心弦，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識，進入一種積極主動的學習狀態(tài)。從而為圓滿地完成教學任務打下基礎.我一般常用的導入就有情境導入、故事導入、目的導入等。

（一）情景導入

例如在上《分數的初步認識》這節(jié)課，我就從學生熟悉的生活中創(chuàng)設情境：如分梨，在講解中要求學生不許說話，只能用掌聲來表示分得的梨數量?！坝?個梨子，平均分給兩個人，每人得幾個？”“啪——啪！”學生用兩聲掌聲回答了問題。“有2個梨子，平均分給2個人，每人分得幾個呢？”，“啪！”掌聲依然響亮.最后“只有一個梨子平均分給2個人，每人分得多少？”同學們你看看，我看看你，不知該怎么表示.學生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱憤狀態(tài)了。這時，我讓學生想辦法如何表示這半個梨子？孩子們有的畫圖，有的寫字……當學生用已有的方式不能表示這個梨子時，內心產生了強烈的認知沖突，對于新知的探索就顯得急不可待了，這種強烈的求知欲就是學習的最大動力。

（二）故事導入

例如在學習《小數點位置移動引起小數大小的變化》這節(jié)課，先給學生講個故事，在數學王國里，有很多很多的數，其中有一對兄弟倆長的非常相似，（板書：257.6和25.76）你能分辨出它們的大小嗎？如果這兄弟倆能相互團結，和睦相處那該多好呀！可是257.6依仗自己大，對25.76不僅不愛護，反而經常欺負它，這件事被生活在它們身邊的小數點知道了。小數點決定要為25.76討回公道，機會終于來了，這天257.6又在耍威風，那神氣勁兒就別提了，就在它得意洋洋的時候，小數點悄悄地從“7”的右下角來到了“2”的右下角（教師操作橡皮泥小數點大）家，再看這個數（手指2.567）還能神氣嗎？為什么呢？從上面這個故事，我們可以看出一個什么問題呢？那就是小數點位置移動能使小數的大小發(fā)生變化。那么，發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們就來研究這個問題。如此一來，學生的注意力被吸引住了。

（三）目標導入

常言道：沒有目標，哪來的勁頭。所以，在教學中我常常就將本節(jié)課要學習什么內容，通過這節(jié)課的學習同學們要掌握哪些知識，達到什么目標在講解新課前就明確的告訴學生，激發(fā)學生學習的動力，讓他們朝著那個目標奮斗，為了要達到目標，他們定會認真聽講，積極回答問題，從而達到良好的學習效果。

二、充分利用多媒體資源，激發(fā)學習興趣

由于小學生好動，注意力集中時間不長，如果一味的按照傳統(tǒng)的教學模式和手段來講，難免學生會感到厭煩、疲倦、導致厭學情緒，不利于教學。因此我們就可以利用計算機輔助教學將圖象、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制成動畫充分呈現(xiàn)知識形成的過程.在計算機輔助教學的環(huán)境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，從而激發(fā)學生的學習欲望。

例如在教學三角形，梯形的面積時，在教學過程中利用多媒體課件，用動感的聲形組合成平行四邊形，學生直觀地感受到兩個完全一樣的三角形或梯形，拼成一個平行四邊形的過程，再讓學生通過剪，拼的方式加深理解，認識。

三、組織游戲，激發(fā)學習興趣

小學生注意的特點是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引，并且小學生多好動，一節(jié)課四十分鐘如果一直讓他們都坐著不動，他們肯定如坐針氈，但是如果是讓他們去玩四十分鐘他們肯定非常開心，所以這時如果我們設計一些趣味游戲，不但提高了他們的學習興趣，而且又讓他們在快樂中學到了新的知識。

四、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學習興趣

新課標也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界”。在教學過程中，我們如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且也會激起學生探求新知的強烈愿望。

例如在教學“三角形具有穩(wěn)定性”時，我故意搬進一只破凳子放在顯眼處，學生頓時納悶不已，不知老師葫蘆里賣的是什么藥。這樣不需任何語言，學生已興趣盎然，這時我故作坐下狀，學生立刻喊住吳老師“不能坐”為什么呢？我見時機成熟，便問：“老師給你們一根木條和一些釘子，你們能把這破凳子修好嗎？”通過學生已有的生活經驗，對人坐下破凳子會摔跤的事實，使每位學生都有一種新奇的感覺，同學們議論紛紛，躍躍欲試，達到了促使學生積極思維，提高學生興趣的目的。

五、結語

綜上所述，教師在課堂教學中要循循善誘，步步著眼于對學生興趣的培養(yǎng)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，鼓勵他們積極主動地參與學習，改變傳統(tǒng)的“灌輸知識”，讓學生想學、樂學、調動學生學習的積極性、主動性。只要我們不懈努力，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，學生學習數學的興趣就能得到發(fā)展，從而增加他們對數學的喜愛程度，點燃學生智慧的火花，讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力，從而激起強烈的求知欲望。

（作者單位：四川省達州市達川區(qū)麻柳鎮(zhèn)新勝中心學校）