淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)競賽

陳嘉敏

摘 要：隨著教學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步深入推進(jìn)，加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性培育已經(jīng)變得越來越重要了。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要注意學(xué)生知識的積累、學(xué)習(xí)能力的掌握，還應(yīng)該側(cè)重于結(jié)合數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用能力。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)競賽不失為一個很不錯的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。并且數(shù)學(xué)競賽還可以為學(xué)生提供課本之外活躍思維的機(jī)會，給學(xué)有余力和愛好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生一個發(fā)展的空間。本文就來結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)競賽的現(xiàn)狀，來談?wù)勅绾翁幚砗眯W(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)競賽之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；競賽；創(chuàng)新能力；鼓勵方式

中圖分類號：G63.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0017-01

數(shù)學(xué)競賽是多年來數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大特色內(nèi)容，但由于前些年類似“消滅奧數(shù)”和“徹底減負(fù)”口號的提出，在目前的應(yīng)試教育大環(huán)境下，一直沒有被當(dāng)作一個重要的部分重視起來。其實，只要掌握好日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)競賽之間的關(guān)系，擺正數(shù)學(xué)競賽的位置，就不會出現(xiàn)過去那種讓數(shù)學(xué)競賽變成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)的情況。恰恰相反的是，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)競賽與素質(zhì)教育并不互相矛盾，反而十分有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、當(dāng)今社會發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)競賽的意義

（一）實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求我們的學(xué)生做到全面發(fā)展，然而在科學(xué)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，僅靠書本上能夠?qū)W習(xí)到的理論知識去解決許多實際生活中存在的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們今天的社會，需要的是有較強的綜合能力的創(chuàng)新型人才，這需要我們的學(xué)生不僅僅對課本只是單純的記憶，更應(yīng)該從平時的學(xué)習(xí)中提煉出搜集與處理信息的能力、思考與分析問題的能力、交流與合作的能力。這就要求我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視綜合性學(xué)習(xí)的實踐，將學(xué)科內(nèi)部知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標(biāo)進(jìn)行整合。

數(shù)學(xué)競賽，就是一個為提高學(xué)生們數(shù)學(xué)能力而準(zhǔn)備的機(jī)會，因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)競賽，把握好競賽與日常學(xué)習(xí)之間的距離，在不過多的增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，將數(shù)學(xué)競賽變?yōu)橐环N提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，因自身特殊的學(xué)習(xí)性質(zhì)與知識接收特色，所以擁有著和其他學(xué)科不同的教學(xué)方式方法，這一方法我們常稱它為“數(shù)學(xué)教學(xué)模式”。在如今日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師們都在尋找各自教學(xué)方法，來盡可能的在有限學(xué)習(xí)時間里，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成的最大化。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所涵蓋的知識面僅限于教材，而且數(shù)學(xué)教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。

數(shù)學(xué)競賽就是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本的方法。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式靈活多變，所以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)出興趣，在數(shù)學(xué)的競賽中不斷發(fā)散思維鍛煉思考問題的能力。

二、在日常教學(xué)中如何對待小學(xué)數(shù)學(xué)競賽

（一）積極組織競賽并鼓勵學(xué)生參加競賽

馬克·吐溫曾經(jīng)這樣說過：一個人要想在社會里生存，就必須學(xué)會體味競爭所帶來的快感。不單單是數(shù)學(xué)競賽，任何一個學(xué)科的競賽都有著培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的作用。因此，我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極組織參加競賽，讓學(xué)生懂得參加競賽不是負(fù)擔(dān)，而是一種對于自己的挑戰(zhàn)與鍛煉，學(xué)會正視壓力，用于提升自己。

在日常的教學(xué)中組織競賽，我們不但要積極組織競賽，還要鼓勵學(xué)生參加競賽。鼓勵學(xué)生的方法可以采用競賽獎勵的機(jī)制，不一定只給第一名、第二名獎勵，應(yīng)該發(fā)揚“重在參與”的精神，給每一位參加競賽的學(xué)生們“參與獎”和“優(yōu)秀獎”，讓學(xué)生們意識到獲得獎項并不是最重要的，敢于參與，敢于挑戰(zhàn)自己，邁出前進(jìn)的步子才是應(yīng)有的學(xué)習(xí)生活的態(tài)度。從小就該培養(yǎng)學(xué)生們在競爭環(huán)境中面對成功或者失敗的正確心態(tài)，這樣才有利于學(xué)生們未來更好地融入競爭殘酷的社會。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

古語有云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，在鼓勵學(xué)生參加競賽的同時，我們也應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生首先在日常學(xué)習(xí)中打好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)競賽雖然是在日常學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)上的拔高，難于基礎(chǔ)卻又立足于基礎(chǔ)，因此幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)也是展開競賽的前提與關(guān)鍵之一。

尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科較其他學(xué)科來說更具有開放性和發(fā)散性，每一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看似沒有什么緊密的聯(lián)系，實際上它們之間有著遞進(jìn)和互為工具的關(guān)系，比如分?jǐn)?shù)的加減乘除法和方程式與應(yīng)用題之間，哪一個部分學(xué)不好，都會影響整體的數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)揮。因此教師們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們打好基礎(chǔ)，在這樣的基礎(chǔ)上，才能談綜合運用為主的競賽學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

三、結(jié)語

作為一名二十一世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要敢于突破傳統(tǒng)觀念中對于數(shù)學(xué)競賽的偏見，處理好日常教學(xué)與數(shù)學(xué)競賽之間的關(guān)系，實現(xiàn)利用數(shù)學(xué)競賽達(dá)到素質(zhì)教育的效果。我們要重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生們不再聞數(shù)學(xué)色變，調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育真正適應(yīng)當(dāng)代社會的人才。

（作者單位：荊楚理工學(xué)院）

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