初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)的思考與探索

梁斌?オ?

[摘要]語(yǔ)文誦讀教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造親近文本、感受文本的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和思維的參與，提升對(duì)文學(xué)作品的感悟、理解能力，升華審美情趣，提高寫作水平。

[關(guān)鍵詞]誦讀教學(xué)作用建議

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090004

語(yǔ)文誦讀教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造親近文本、感受文本的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和思維的參與，提升對(duì)文學(xué)作品的感悟、理解能力，升華審美情趣，提高寫作水平。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)誦讀教學(xué)進(jìn)行了有益的思考和探索。

一、充分發(fā)揮誦讀教學(xué)的作用

1.培養(yǎng)語(yǔ)感。呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！痹谡Z(yǔ)文課上，讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章句段，熟讀成誦，自然形成語(yǔ)感。誦讀既能培養(yǎng)語(yǔ)感，又能提高語(yǔ)言能力，在反復(fù)誦讀中，讀出文章句段的味道和深層含義，循序漸進(jìn)地琢磨和品味，更是一種潛移默化的語(yǔ)感訓(xùn)練。誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。

2.激發(fā)情感態(tài)度。優(yōu)美的詩(shī)歌、優(yōu)秀的散文、動(dòng)人的故事往往飽含作者的情感，常常引起人們的喜愛(ài)和吟誦。有感情地朗讀，使其更具魅力。字里行間融發(fā)情感，或情隨景而生，或情緣事而發(fā)，或情見(jiàn)理而生，此情非機(jī)械地見(jiàn)字出聲，而是發(fā)自內(nèi)心的真情流露：愛(ài)則聲柔氣徐，恨則聲疾氣促，喜則聲高氣揚(yáng)，憂則聲低氣餒。在誦讀模仿體驗(yàn)中，學(xué)生的情感、態(tài)度與對(duì)文本的再創(chuàng)造相生相隨。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，學(xué)生通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，在甄別“古仁人之心”異乎于“遷客騷人”的覽物之情之后，就能更深刻地感受到范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。教師恰到好處的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確、流利誦讀，讀出課文的深情與意蘊(yùn)，深刻感觸其中的精神和意境。又如師生配樂(lè)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)，極富音韻之美。讀著詩(shī)歌樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，大家真切地感覺(jué)到了詩(shī)人深沉的凝望和拳拳的眷戀，也為詩(shī)人濃郁而又強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情所感動(dòng)。

3.提升理解能力。誦讀是體悟有聲語(yǔ)言的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吟哦諷誦而后得之，“口誦”與“心悟”相輔相成。教學(xué)《海燕》這首散文詩(shī)，學(xué)生在反復(fù)吟誦中，思維被激活，隨著誦讀欣賞的深入，心靈與詩(shī)人的思想產(chǎn)生碰撞的火花，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)中各種事物的象征意義及其內(nèi)在聯(lián)系和一致性，進(jìn)一步感悟文章的主題。

4.升華審美情趣。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)作品中具體生動(dòng)的形象，或奇巧美妙的意境，或經(jīng)典明智的哲理，學(xué)生自然受到耳濡目染，其心智與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從中獲得生活的樂(lè)趣、美的享受。教師把文學(xué)作品的審美情趣滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人心脾的情感熏陶中受到審美教育。如誦讀《陋室銘》，我們體驗(yàn)其和諧之音韻，意會(huì)其豐富意蘊(yùn)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“斯是陋室，惟吾德馨”表達(dá)的是作者安貧樂(lè)道的隱逸情趣和高潔傲岸的情操。學(xué)生在有意識(shí)地誦讀、積累、感悟和運(yùn)用中，賞析品味能力和審美情趣得到升華。

5.提高寫作水平。初中語(yǔ)文教材收錄許多經(jīng)典作品，善于學(xué)習(xí)和思考的學(xué)生能通過(guò)誦讀欣賞，品味其中精妙，在寫作上必然會(huì)有所借鑒。誦讀不僅有利于增加技能、閱歷，收獲學(xué)識(shí)、才干，還促成自己的再創(chuàng)造。

二、推進(jìn)誦讀教學(xué)開(kāi)展的幾點(diǎn)建議

1.教師富有感染力的范讀。教師范讀能直觀地幫助學(xué)生正音，激發(fā)學(xué)生對(duì)誦讀的興趣。如教學(xué)《天上的街市》時(shí)，筆者利用多媒體進(jìn)行了配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)其意境、節(jié)奏、感情、韻律。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，學(xué)得很投入，模仿有成效，體會(huì)到詩(shī)中牛郎織女幻境般地過(guò)著幸福美滿的生活，古老神話被賦予了新意，深刻感悟了詩(shī)歌主題。

2.加強(qiáng)文言文、古詩(shī)詞曲的誦讀。學(xué)習(xí)文言文、古詩(shī)詞曲，要重視朗讀和背誦訓(xùn)練。這不僅是在積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感，更是在傳承中國(guó)文化，經(jīng)典之作常讀常新。教師要注意教會(huì)學(xué)生正確、有效地誦讀：讀準(zhǔn)字音，處理好重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等，借鑒好的背誦方法和技巧。如學(xué)習(xí)《中秋詠月詩(shī)詞三首》中的第二首《水調(diào)歌頭》時(shí)，識(shí)字正音、讀準(zhǔn)句讀、語(yǔ)調(diào)，串譯全文，筆者適當(dāng)點(diǎn)撥，播放樂(lè)曲《明月幾時(shí)有》，學(xué)生隨即誦讀數(shù)遍，在歡快的誦讀中不僅領(lǐng)悟詩(shī)詞內(nèi)容，而且?guī)缀醣痴b出來(lái)了。

3.教師重視引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。誦讀的過(guò)程是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它不僅是知識(shí)的積累，更在于學(xué)生心智的開(kāi)掘，人格的完善。教師重視誦讀教學(xué)，并能夠正確引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)、有效督促學(xué)生堅(jiān)持誦讀，師生經(jīng)常交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從誦讀、背誦到積累與運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及聽(tīng)說(shuō)讀寫能力將整體提高，這更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.共同參與，通力合作。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力。學(xué)校積極支持語(yǔ)文教研實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教師重視誦讀教學(xué)的開(kāi)展，靈活運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源和條件，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功能，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

倡導(dǎo)誦讀，重視誦讀，強(qiáng)化誦讀，在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地選擇教材，正確引導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀中去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯陳劍平）