淺談如何做好一位小學語文老師

王華紅

語文新課改給我們教學帶來了生機，也帶來了挑戰(zhàn)，許多問題需要我們重新去面對，去反思，去探索。在新的課改下，如何才能做好一位小學語文老師呢？

一、良好的德育素質(zhì)

課程標準提倡的學習方式“自主、合作、探究”;評價的原則注意“主體多元化”，課村強調(diào)：加強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體價格，百要真正完成這一任務，教師必需要具備自由獨立的價格。俄國著名文學家車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人?！苯處熓菍W生閱讀中的第一本道德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學生。教師是人才的哺育者。作為育人的教師要有正確的世界觀，人生觀和價值觀，有良好的意志品德和健全的價格，自己會做人，會做事，會合作、會學習。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學生做人的道理，成為學生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。

二、豐富的學科知識

新教材的內(nèi)容雜取眾家，既有傳統(tǒng)名篇，又有諸多時文佳作，要準確把握、靈活運用教材，不具備極為豐富的學科知識定難勝任“合格教師”這一光榮稱號。語文教師要廣泛涉獵，上知天文，下知地理，上下五千年，縱橫八萬里，都能略知一二。要努力吸收多元文化，提高自身修養(yǎng)，這樣才能游刃有余地駕馭好課堂，才能源源活水不斷涌出，旁征博引，舉一反三，令學生信服。語文教師要先學生一步，專注閱讀教材中規(guī)定的名著佳作，做好學生的“榜樣”。

三、好的教學技能

精巧的語言表達。語文是一門研究語言的學科，作為一名語文教師不僅普通話要標準、清晰、流利，更重要的是聲音還應該具有美感，語言還應精煉傳神，體現(xiàn)輕重緩急、抑揚頓挫，而且把這種美融入教學的情景中。從聲音上發(fā)揮語文教師的個性優(yōu)勢所取得的教學效果。

規(guī)范的書寫技能。漢字是豐厚的中華民族文化的一部分，是中華文化的主要載體。從科學方面看，漢字書寫本身就是語文素養(yǎng)和語文習慣的內(nèi)容。寫好字，是語文學習的范疇;教好寫字，則是語文教師的職責。小學學語文教師不是書法家，但必須掌握漢字的基礎知識，懂得書法的規(guī)律，寫得一手工整、規(guī)范的好字，包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字。一手漂亮的字，會使教師魅力無限，激發(fā)出學生的親師之情。

扎實的寫作能力。讀、寫是語文學科工具性的最起碼的要求，教師的寫作能力直接影響到對學生的作文指導。有的教師講解作文的寫作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會寫，所以只能玩“空手道”，對學生的指導只能隔靴搔癢，根本無法具體和深入。同時，由于自己寫作能力不夠，經(jīng)驗教訓無法總結交流，教學工作不能及時反思，阻礙了自己向高深層次的發(fā)展。

四、與時俱進的教學理念

必須樹立“學生為主體”的教學意識。新課程改革要求對教師的角色進行重新定位，樹立民主、開放的教育理念，廣泛的聽取同學的意見，聆聽同學的心聲。教師要轉變角色，樹立全新形象，明確自己是學習的組織者、引導者、研究者。課堂教學設計要著眼于學生，以學生為主體，課堂教學內(nèi)容要適合學生的身心發(fā)展，要能激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學。使學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。徹底改變以往“教師為中心”的做法，尊重學生的主體性，努力為學生的自主學習創(chuàng)造條件。幫助學生轉變學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的學習方式，教學由滿堂灌向探究、引導、啟發(fā)轉變。此時的教師從某種意義上說是學生的幫手，是學生查找資料的“寶庫”。

發(fā)展學生健康個性。新課標強調(diào)要注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。語文教師要從學生個性特點出發(fā)，在進行正常教學的同時，多方利用語文資源對學生的個性發(fā)展進行積極的引導，使學生能夠從文明傳統(tǒng)、個人修養(yǎng)、生命價值等方面多汲取有益于自身健康成長的積極因素，能夠從歷史文化、現(xiàn)代生活、自然現(xiàn)象等方面深入思考人生，從而真正把學語文和學做人有機結合起來，“塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。

增強學生探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。