淺探初中信息技術(shù)課中的自主學習實施要領(lǐng)

賴小娜

【摘要】當前，隨著時代的發(fā)展、社會的進步，教學效率的提升已越來越受到關(guān)注，本文以本人所教初中信息技術(shù)課入手，探索如何在課堂教學中促進學生自主學習，分析當前初中信息技術(shù)課的現(xiàn)實狀況及成因，探索初中信息技術(shù)課中的自主學習實施要領(lǐng)，希望能為促進當前初中信息技術(shù)課教學效率的提升，提供一定的參考及借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)自主學習分層教學

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以導入教學主題，而且可以激發(fā)學生學習與研究的欲望與興趣。比如教師可以展示課件、作品或某種效果等，一旦學生進入這種情境中，就很容易為接下來的學習做好心理準備、產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)好奇心理。從而達到“我要學”的目的，進而為自主學習打下基礎(chǔ)。教師抓住此時學生想知道“為什么”，“ 如何做”的迫切心理，進一步引導啟發(fā)學生，向?qū)W生提出問題：“達到這樣的效果需要做哪些工作？……”采用層層剖析的方法，引出任務，做為學習的目標。

比如在學習“走進網(wǎng)絡(luò)”這一單元時，教師可以為學生播放一些網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的有趣視頻，在學生贊嘆驚呼之余，告訴學生本節(jié)課要學習具體內(nèi)容，通過引人入勝的作品，將學生的思緒帶入作品的情境之中，讓學生的思想和注意力集中于此，并以此產(chǎn)生思考，達到“我要學”的目的，激發(fā)學生學習欲望。

二、啟發(fā)思考，分析問題

需要解決的問題擺在了面前，如何解決這個問題呢，解決這類問題從何下手呢，這就需要教師的啟發(fā)，引導學生去思考?？梢詫⒁粋€問題細分為一系列的小問題，這也是將大任務細化為一個個小任務，逐個擊破的方法，使學生經(jīng)歷這樣的分析過程，了解和學習解決問題的方法和思路。

比如在“豐富的動畫補間補間動畫”一課中，為了完成教學目的，教師可以引導學生將這個問題進行分解，細化為幾個小任務，當每個小任務都完成后，動畫就完成了。

三、自主學習，解決問題

在這個環(huán)節(jié)中，教師可以為學生提供多個解決問題的途徑，比如：課本、課件、提綱、學案等，學生根據(jù)自己的已有知識結(jié)構(gòu)、水平、習慣、個性選擇適合自己的方法。

不管學生采用了哪種方式方法，達到的最終目的都是把問題解決，在這個過程中，學生學到的不僅僅是信息技術(shù)知識，還掌握了解決類似問題的方法和思路，為以后解決實際問題提供經(jīng)驗。

在平時的教學中，教師考慮到學生的基礎(chǔ)不同，會遇到各種情況的問題，為學生提供不同的解決問題的途徑，比如參考課本，因為這套教材對一些操作步驟寫得非常詳細，學生完全可以在課本的指導下完成操作，但是對內(nèi)容的理解卻不一定很深刻，完成了任務只是達到了那種效果，卻并不明白為什么要這樣做，此時教師就要發(fā)揮其作用，讓學生明白這樣做的道理。學生還可以參考教師為其完成任務提供的提綱，提綱中教師可以列出完成任務的關(guān)鍵點及一些提示信息以幫助學生思考分析等。

教師對每節(jié)課的內(nèi)容都制作相應的配套資源，包括每節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，拓展知識，還包括每節(jié)內(nèi)容的鋪墊、輔助知識?；A(chǔ)知識可以滿足大多數(shù)學生對本節(jié)知識的需要，學生可以利用知識的遷移等學習新的內(nèi)容；拓展知識可以使學有余力的同學在完成任務后利用教師提供的資源進行知識拓展和延伸；鋪墊、輔助知識方便對以前知識掌握不牢的學生進行復習、查閱等。配套資源的形式可以是文本，可以是動畫，還可以是視頻等。

另外這些資源還可以方便的移植到校園網(wǎng)、pad、手機等設(shè)備上，方便學生使用。

四、總結(jié)梳理，整體把握

教師引導學生將前面分析問題、解決問題的過程進行概括總結(jié)，這是一個對知識進行梳理的過程，目的是為了使學生對所學知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的認識，對其中蘊涵的思想、方法有一個明確的了解。學生在教師的幫助下把自己對客觀事物的認識由感性上升到理性，使自己對概念和原理的認識、理解由片面的、零碎的貫穿起來，形成全面、系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)。這樣學生不僅知其然，而且知其所以然。另外，把這個環(huán)節(jié)放在練習之前就是先讓學生在對知識結(jié)構(gòu)及解決問題的過程、方法有整體認識和把握之后再做類似習題，起到鞏固提高的作用，當學生遇到實際問題時，知道從何下手，如何解決。

比如在“制作角色動畫”一課中，教師引導學生思考、總結(jié)本課知識：（1）制作選區(qū)，（2）移動圖像。在學習的過程中完成的這兩個任務不僅是制作角色的整個流程，也是讓學生進行梳理，整體把握的一個過程，角色的制作，使學生有了自己的方法及思路，對于接下來的學習就能得心應手，讓學生用自己的理解和掌握的方法來檢驗學習的效果，這樣就能給學生帶來成功的喜悅和信心，當其遇到類似的實際問題時也能順利解決。

五、分層練習，鞏固提高

對習題的設(shè)計有層次性，對不同的學生有不同的評價要求，這樣才能使各層面的學生得到全面提高。由于有了前面的總結(jié)過程，學生對知識有了整體把握，在這種情況下選擇習題，學生可以根據(jù)自己的實際基礎(chǔ)由易到難選擇習題來做，以達到鞏固提高的作用。對于類似課上任務的習題，他可以模仿操作，達到鞏固解決問題環(huán)節(jié)的目的；對于稍有難度的習題，學生可以自己嘗試著去思考、分析，達到解決問題的目的，在原有基礎(chǔ)上得到提高；有了這兩個基礎(chǔ)，對于有難度的習題，則是對自己提出的挑戰(zhàn)和享受解決問題后的快樂！

結(jié)論

總之，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，在初中信息技術(shù)課中，自主學習起到了一定的作用，學生的信息技術(shù)能力得到了提高，不管是基礎(chǔ)好的學生、一般的學生，還是基礎(chǔ)差的學生都得到了不同程度的提高，基本達到了預想的效果。尤其是學生對基礎(chǔ)知識的掌握有了很大的進步，而且通過自主學習，還增強了學生的自信心和使用信息技術(shù)解決問題的意識。但在實踐過程中也發(fā)現(xiàn)了不足之處，比如教師提供的資源不夠全面，在以后的實踐中教師應該根據(jù)學生的具體情況，對資源做進一步的改進。

參考文獻

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