提升高中物理試卷講評的有效性研究

張維榕

摘 要：試卷講評，有助于學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)一步鞏固提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高教學(xué)效果具有重要的作用。在試卷講評時(shí)，采用有效的講評策略，可以提高試卷講評的效果。

關(guān)鍵詞：試卷講評；基本策略；有效性

1 物理試卷講評的目的和意義

試卷講評是高中物理課堂教學(xué)的重要組成部份。試卷講評的目的不僅僅是幫助學(xué)生分析試卷中的對錯(cuò)，更重要的是通過試卷分析使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，提升分析問題、解決問題的能力。所以試卷講評做為課堂教學(xué)的一部份更要為每一個(gè)教師所重視。

2 目前試卷講評的模式

目前的試卷講評有時(shí)過于一般化、低效化。教師給學(xué)生對個(gè)答案，告訴學(xué)生平均分及個(gè)別同學(xué)的成績，講評時(shí)較少分析學(xué)生的答題情況與試卷的命題意圖，就題論題，一講到底，教師講得精精有味，但缺少課堂互動(dòng)，因此造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽得累，考試中所出現(xiàn)的問題沒有得到及時(shí)有效的解決，思維方法、解題思路沒有得到有效的拓展提升，知識體系猶如一盤散沙，沒有形成系統(tǒng)性。同時(shí)，講評中由于教師的“直接式”講評，學(xué)生缺少自我剖析、自我思考的機(jī)會(huì)，很難找到在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，收效甚微。這種低效的講評模式，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中依然會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，一錯(cuò)再錯(cuò)，很打擊學(xué)生的自信心。因此提升試卷講評的有效性勢在必行。

3 提升試卷講評有效性的基本策略

3.1 分析試卷，科學(xué)性評價(jià)學(xué)生的答題情況

教師在分發(fā)試卷前，先分析試卷的命題意圖、考查的難昜程度及知識體系。統(tǒng)計(jì)班級的平均分、及格率、優(yōu)秀率，分析每道題的得分情況及學(xué)生的答題情況，針對普遍性的錯(cuò)誤找出學(xué)生的失分原因，思考采取相應(yīng)的措施與對策解決問題?？梢园褜W(xué)生解題中出現(xiàn)的問題歸類出來，一般分為以下幾種類型：（1）知識體系混亂，物理概念與規(guī)律不清晰。（2）審題時(shí)對題中的關(guān)鍵字、詞、句理解錯(cuò)誤或缺漏。（3）物理過程理解不清，模型的建立失當(dāng)。（4）數(shù)學(xué)運(yùn)算不過關(guān)。（5）解題不規(guī)范等類型。這樣做，便于學(xué)生對試卷出現(xiàn)的錯(cuò)誤有個(gè)整體認(rèn)識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤類型，對學(xué)生受益匪淺。

3.2 提前分發(fā)試卷，學(xué)生自我檢查

每次考試結(jié)束，在講評時(shí)本人都是提前一天分發(fā)試卷，主要是讓學(xué)生自己去針對試卷中的錯(cuò)誤，分析其做錯(cuò)的原因，并要求學(xué)生做出錯(cuò)誤分析，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)上存在的問題與不足，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我檢查能力，并進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)的知識點(diǎn)，提升自學(xué)能力。同時(shí)在講評課上學(xué)生有目的性、針對性聽課，效果更佳。

3.3 及時(shí)與學(xué)生溝通，優(yōu)化學(xué)習(xí)心情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

很多學(xué)生在面對成績時(shí)，尤其是在考試不理想的情況下，顯得特別的灰心，對學(xué)習(xí)有點(diǎn)失去興趣。這時(shí)就需要教師及時(shí)與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試不理想的原因，幫助其尋找學(xué)習(xí)方法，把消極的情緒消失在萌芽狀態(tài)。這樣做可以轉(zhuǎn)移學(xué)生一直關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的心態(tài)，而會(huì)靜下心來分析試卷錯(cuò)誤的原因。老師的一兩句鼓勵(lì)的話對學(xué)生的觸動(dòng)特別的大，他會(huì)發(fā)現(xiàn)老師是在關(guān)心他，愛他，波動(dòng)的情緒得到穩(wěn)定，恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心。加強(qiáng)師生間的情感交流，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力，同時(shí)也幫助教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

3.4 試卷講評課中的幾個(gè)要點(diǎn)

（1）針對試卷中錯(cuò)誤率高的試題，學(xué)生闡述錯(cuò)誤原因

講評試卷不是每題都講，而是要分析錯(cuò)誤率高的題目，分析錯(cuò)誤的原因。原因分析可以老師來做，但讓學(xué)生來做的話效果會(huì)更佳。所以，在每次講評試卷時(shí)，本人經(jīng)常讓學(xué)生分析其為什么會(huì)出錯(cuò)的原因。學(xué)生的分析更加真實(shí)透徹，深入其他學(xué)生的內(nèi)心，把他們的錯(cuò)誤真實(shí)地再現(xiàn)出來。有時(shí)把學(xué)生錯(cuò)誤的答題過程拿幾份做為典型例子用投影儀展示出來，分析各自的錯(cuò)誤所在，學(xué)生有對比性，對錯(cuò)誤的認(rèn)識更加深刻。這樣處理，學(xué)生更加明白自己的錯(cuò)誤所在，以免日后再犯同樣的錯(cuò)誤。

（2）講解解題思路與答題的規(guī)范性 [1 ]，發(fā)揮黑板板書優(yōu)勢

在每次講評試卷時(shí)，本人經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生分析本題所考的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在本題中怎么考，同時(shí)通過考查這些知識點(diǎn)，學(xué)生要掌握到什么程度。同時(shí)傳授給學(xué)生這樣的題老師是怎么分析的，解題的突破口在哪里。這樣的講評方式，有利于學(xué)生鞏固知識體系，能夠更加全面地理解知識，運(yùn)用知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)講解時(shí)，做好示范，嚴(yán)謹(jǐn)畫圖，規(guī)范解答，尤其是在講評計(jì)算題時(shí)，很多學(xué)生失分的原因是答題書寫不規(guī)范，表述不準(zhǔn)確、不完整、不清晰，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范能力不容忽視。經(jīng)過研究，把計(jì)算題的詳解過程用黑板板書具有明顯的教學(xué)效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教育方法和教學(xué)手段一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效”。黑板板書可以靈活地根據(jù)課堂教學(xué)節(jié)奏，清楚地呈現(xiàn)解題過程，一步一步地講解分析，學(xué)生就會(huì)跟著教師的解題思路走。學(xué)生理順解題思路，掌握了解題方法，學(xué)到了解題套路。有的同仁說計(jì)算題講評答案時(shí)用多媒體投影效率高，但多媒體投影速度不好把握，學(xué)生還沒有反應(yīng)過來就跳到下一個(gè)步，學(xué)生往往一知半解，不易于理解掌握?？傊诎屐`活性強(qiáng)，可以有效地控制課堂教學(xué)節(jié)奏，也不受課前教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，具有隨機(jī)應(yīng)變的優(yōu)勢。有時(shí)回歸傳統(tǒng)的教學(xué)效果會(huì)更加。

通過這樣的講解，學(xué)生的解題思路得到了有效的訓(xùn)練，解題能力得到了培養(yǎng)，在學(xué)的過程中得到了啟示。這種解題方法與模式可以遷移到其他科的學(xué)習(xí)，有助于今后的學(xué)習(xí)。

（3）評講時(shí)滲透解題技巧 [2 ]，授之以“漁”

在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生上課聽得懂，一到做題時(shí)卻不知如何下筆，有時(shí)公式會(huì)記住，但不會(huì)用，亂套用公式，題目出來不會(huì)分析。做錯(cuò)的題，評講分析之后依然不會(huì)。主要原因在于學(xué)生沒有懂得物理的學(xué)習(xí)方法，缺少物理思維方法與解題技巧的訓(xùn)練。因此，在講評試卷時(shí)，不斷滲透物理思想，滲透解題技巧，讓學(xué)生在做題中積累重要的知識點(diǎn)與結(jié)論，形成知識體系。常見的物理解題技巧很多，比如在受力分析時(shí)運(yùn)用到的整體法與隔離法，審題時(shí)挖掘題目中的隱含條件，對于給出的圖像會(huì)正確處理圖像信息，分析題目時(shí)建立物理模型等，這些技巧不知不覺滲透在題目之中，需要老師幫忙學(xué)生去尋找，讓學(xué)生從中得到有效的訓(xùn)練與提高。因此，在講評試卷時(shí)，就要不斷地去總結(jié)，強(qiáng)調(diào)解題技巧，最大限度的提高學(xué)生的解題技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績。

（4）做好錯(cuò)題訂正并進(jìn)行拓展、補(bǔ)償訓(xùn)練

人允許犯錯(cuò)誤，但不能一錯(cuò)再錯(cuò)。這句話本人經(jīng)常在學(xué)生面前講。這句話的內(nèi)涵就是要讓學(xué)生通過錯(cuò)誤分析找出其錯(cuò)誤所在，認(rèn)真分析其原因，找出解決的策略。所以做好錯(cuò)題訂正甚為關(guān)鍵?？梢越ㄗh學(xué)生做一本錯(cuò)題訂正本，專門收集錯(cuò)題，并把做錯(cuò)的思路及原因?qū)懺谂赃叄员阌谌蘸髲?fù)習(xí)。

講評課上，針對錯(cuò)題例舉針對性的變式題，對所考的知識進(jìn)行一些拓展、補(bǔ)償訓(xùn)練。這樣做的好處可以及時(shí)對所錯(cuò)的題進(jìn)行鞏固，同時(shí)還可以提升所考查的知識點(diǎn)。這些練習(xí)可以是該題的條件改變求其他物理量，也可以是運(yùn)用相同的物理思維解決不同物理情景的題目，只要能達(dá)到訓(xùn)練的目的都是好題。

（5）再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，加深對物理公式定理的理解

學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，對公式、定理的理解掌握一知半解，分析其原因很多時(shí)候是對平常的實(shí)驗(yàn)不重視或者就是走過場，沒有通過實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟公式定理的推導(dǎo)過程。在講評試卷時(shí)，結(jié)合學(xué)生的考試情況，適時(shí)插入實(shí)驗(yàn)，不僅再現(xiàn)教學(xué)過程，而且會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高講評課的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)可以用儀器來展示，也可以采用多媒體實(shí)驗(yàn)視頻來演示。多媒體計(jì)算機(jī)能將聲、圖、文、視頻呈現(xiàn)出來，能為物理教育創(chuàng)設(shè)具有變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)等特征，復(fù)雜的物理過程一步一步再現(xiàn)出來，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并主動(dòng)探索解決問題的途徑。

比如，題中涉及到平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用粉筆頭從桌邊飛出，幫助學(xué)生再現(xiàn)分析過程；帶電小球在電場中的偏移問題時(shí)時(shí)困擾一部份學(xué)生，他們搞不清楚偏移方向與場強(qiáng)方向的關(guān)系，分析問題無從下手亂套公式，此時(shí)引入動(dòng)畫模擬，可以起到化抽象為形象的效果；分析電磁波的產(chǎn)生中LC振蕩電路時(shí)，學(xué)生對于電場能與磁場能的相互轉(zhuǎn)化及在轉(zhuǎn)化過程中電路電流、電量等物理量的變化情況容易混淆，引入動(dòng)畫模擬充放電過程，把每個(gè)物理量的變化情況再現(xiàn)出來，通過習(xí)題與動(dòng)畫的結(jié)合加深了學(xué)生對知識的理解與掌握。

總之，在物理課堂講評課中，適時(shí)插入演示實(shí)驗(yàn)是搞活課堂氣氛的好幫手。利用現(xiàn)代教學(xué)手段、技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使物理教學(xué)過程從局限在課堂中的封閉性走向開放性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（6）培養(yǎng)學(xué)生考后反思的習(xí)慣

曾經(jīng)有一位物理前輩說過這樣一句話：每次做完題后認(rèn)真反思解題思路與解題方法，分析所考查的知識點(diǎn)，比你重復(fù)做題更有收益。教師需要教學(xué)反思促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，學(xué)生也需要考后反思，促進(jìn)學(xué)業(yè)提升。每次考完試，不僅要求學(xué)生做好試卷訂正，還要求學(xué)生再重新分析試卷，審查對此份試卷的掌握程度，對該階段的學(xué)習(xí)是否達(dá)到要求。有養(yǎng)成此習(xí)慣的學(xué)生收益很大，學(xué)習(xí)上大有提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

總之，試卷講評中，教師不為講評試卷而講試卷，而是通過對講評試卷讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到更高的高度，對物

理學(xué)習(xí)充滿信心，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性?；谝陨戏治觯瑢υ嚲碇v評的有效性研究意義重大。仁者見仁，智者見智，教無定法，只要適合學(xué)生的，具有高效的教學(xué)模式都是好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國友.高中物理解題能力的培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2012（11）.

[2]林麗娥.物理習(xí)題評析中解題技巧的滲透[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（5）.