請別再說 “小日本”

肖鵬 孫華

【摘要】課堂上我對抗日戰(zhàn)爭的殘酷多有描述，但生在和平年代的學生們，對真實的戰(zhàn)爭也缺乏更多的親身的體會、直觀的了解，再經(jīng)過電視中眾多抗日“神劇”的誤導，學生對戰(zhàn)爭更是覺得“挺好玩的”，“真想和小日本干一仗”的思想存在于學生的頭腦中，此案例屬于課堂突發(fā)生成，有一定的效果，不過還需進一步加強。

【關鍵詞】戰(zhàn)爭史德育和平

《普通高中歷史課程標準》關于戰(zhàn)爭史明確說“進一步培養(yǎng)熱愛和平、關愛人類的正義感和崇高情操?！边@里面包含了重要的德育理念：首先，熱愛和平，但也不能向侵略戰(zhàn)爭妥協(xié)；其次，享受和平時光，但也要有“居安思?！钡乃枷?。最近，上高中歷史選修三《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》（人民版），再次講到抗日戰(zhàn)爭中日軍的殘暴、冷血，學生的憎恨與沖動一涌而出，一個男同學M說了一句：“小日本，早晚滅了它……”其他好幾個同學就附和道：“就是，就是……”我愣了一下，學生的愛國主義情懷似乎已經(jīng)有了，但同學這么輕易地就說出“滅了小日本”， 活生生的一個狂妄自大的侵略者形象，更重要的是他們哪兒來的底氣呢？“滅了日本”與“珍愛和平”可是背道而馳的，而且缺乏對日本的真實了解，狂妄自大更談不上“居安思?！?。我認為這個關鍵的時候正是培養(yǎng)學生“珍愛和平、居安思?！彼枷氲闹匾獣r刻，不如干脆就這個問題進行一些探討，更有實際意義。

我放下書，掃視了一圈，同學們有些莫名其妙，我笑著說：“我們先不講了，我們來討論一下關于‘小日本的事情吧！”一聽說討論 “小日本”，同學們特別興奮，似乎有很多話要說。

“首先，我們先來做一個簡單的統(tǒng)計吧！”我說。

“請認為自己十分痛恨日本當年對我們的侵略的同學舉手。”——幾乎都舉了；

“請認為應該用戰(zhàn)爭向日本討回曾經(jīng)的血債的同學舉手?！薄槐纫话肼陨伲?/p>

“請認為日本還將發(fā)生侵華戰(zhàn)爭的同學舉手。”——幾乎都舉了；

“請認為如果中日開戰(zhàn)，我們有百分之百的把握戰(zhàn)勝對手的同學舉手?！薄蟾牌甙顺?。

憑借自己的經(jīng)驗，結果不出所料，從統(tǒng)計中我們可以看出：

第一，學生在歷史老師多年的引導下，對日本的侵略行為十分痛恨，民族情感溢于言表；

第二，將近一半的同學認為應該討回血債，說明“反思戰(zhàn)爭、珍愛和平”教育還遠遠不夠；

第三，對日本再次發(fā)動戰(zhàn)爭是有提防、有準備的，但對日本的認識卻是比較模糊的，有些盲目自大。

我已心中有數(shù)了。我接著說：“哪位同學描述一下當年日本侵略中國時犯下的種種罪行？”這個問題實在不難，同學們七嘴八舌地講著：南京大屠殺、731部隊、慰安婦、重慶大轟炸（重慶史都搬出來了，真不錯）……

“對，同學們說的沒錯：中國軍民死傷無數(shù)，中國經(jīng)濟遭到重創(chuàng)，文物古跡慘遭劫掠，經(jīng)過多年的抗戰(zhàn)才取得慘勝。但誰見過戰(zhàn)場上整天衣服筆挺干凈的？誰見過經(jīng)歷戰(zhàn)火還是白白凈凈的？誰見過那么輕易就能手撕鬼子的？誰見過飛檐走壁殺敵于無形的？” 同學們似乎覺得有些道理，點著頭。

“所以，同學們千萬不要以為打仗真的是很好玩的，那是要命的，不要被電視劇中的‘戲說抗戰(zhàn)史所誤導，革命先烈們用生命打下這來之不易的江山，希望我們永享太平，遠離戰(zhàn)爭的?！蔽亦嵵氐恼f。

同學們聚精會神的聽著，突然，L同學打破了寧靜：“老師，那不是說日本以后再侵略我們，我們就躲著他喲？”其他同學有附和的，也有批評的，但批評的同學多一些，看來整體的價值觀還是正確的。

我補充道：“L同學提得真好，這正是我想講的另外一個觀點：我們反思戰(zhàn)爭，珍愛和平，但也絕對不向侵略者妥協(xié)。哪里有侵略哪里就有反抗，這是不變的真理，任何時候，面對侵略都不要投降，堅決不做漢奸和亡國奴?！庇行┖翱谔柕囊馑?，但口號傳遞的是滿滿的正能量。

同學們?nèi)粲兴?，點頭表示肯定……

然后，趁熱打鐵，接著我提出了另一個問題：“我想知道，剛才M同學所說的小日本究竟“小”在哪里？消滅它你們究竟有多大把握？”

M同學驕傲地昂起頭說：“那還不簡單，飛機大炮招呼就行了，電視里可不都這樣嗎？還可以扔原子彈……”其他同學們笑了起來，也七嘴八舌地討論了！

我說：“現(xiàn)在我們來做一個小活動，把你們認為日本的“小”的地方全部都列出來，然后我們再一起來探討?！蓖瑢W們趕緊動起手來了。趁此機會，我也在大腦里面迅速地搜尋并組織我看到過的一些關于中日對比的一些數(shù)據(jù)和分析，以應對學生可能提出來的所有問題，盡量把這個問題當堂解決，至少要解決大部分。

很快同學們就寫了出來。經(jīng)過粗略整理，學生歸納出大概有以下幾點：

第一，日本國土面積??；

第二，日本人個子??；

第三，日本二戰(zhàn)后軍事力量被大大削弱；

第四，日本心眼小（這一點不知從何說起） ；

……

大概就這些，好像同學們也想不出其他更多證明日本是“小日本”的證據(jù)。一雙雙渴望的眼神在等待著，看這個老師有什么好講的。

“第一，關于日本國土面積下的問題，相對于中國而言，日本的領土面積是小，但如果把日本平移到歐洲，比法國略小，但比德國大，比英國大，妥妥的歐洲一霸。單算面積的話，在全世界也不算小，可以排到大約前三分之一。這個國家真小嗎？”?。繉W生覺得不可思議，紛紛翻出地圖對比著，驚呼著，感覺不敢相信。

“第二，關于日本個子小的問題，經(jīng)過二戰(zhàn)后幾十年的營養(yǎng)改善，日本人的平均身高在亞洲已經(jīng)排在前列了，而且身高的高與矮與這個國家是否發(fā)動戰(zhàn)爭好像也沒直接聯(lián)系，不要帶著歧視的眼光看待人家的身高嘛?！睂W生笑了，并表示贊同。

“第三，‘二戰(zhàn)中的失敗，日本雖然受到各方面限制，但其技術實力仍然很強，總體世界第二，遠強于我國，轉換成戰(zhàn)爭的潛力很大、很快，現(xiàn)在正在努力尋求政治大國地位?！蓖瑢W們驚呼，不可能哦，比我們還強大?。縈同學更是不屑于顧，提醒我別替日本人說好話了。

“那行，同學們，如果你們不相信，那我們再看看其他方面吧！日本也許國土是小了點，但它卻是世界第二“大”發(fā)達國家；日本也許資源是少了點，但它卻有著最強“大”的民族精神，難道我們看一個國家就是看國土面積和國民的身高嗎？我認為，對于日本，我們千萬不要掉以輕心，千萬不可小覷日本人，其狼子野心真不小。”

同學們靜下心來，教室很安靜！M同學發(fā)言了：“老師，那我們滅不了日本了哦？”（終于沒有說“小日本” 了，有進步。）

“同學們，不要整天想著滅了這個國家，滅了那個國家的事情了，和平相處天下太平該多好呢！我們努力發(fā)展同其他國家的友好關系，維持和平，享受和平；同時我們也要‘居安思危才對，對自身和其他國家有著清晰的認識，要明白我們依然十分落后，和日本的差距仍然很大，我們要多一份謙遜，少一份自滿；多認識自己的不足，少夸大自己的成績。要切切記住毛澤東主席的語言：在戰(zhàn)略上要藐視敵人，在戰(zhàn)術上要重視敵人?！?/p>

最后，我口號式地說：“同學們，請別再說小日本！” 同學們報以熱烈的掌聲，特別是M同學。

反思：我的戰(zhàn)爭史，以前過多的強調(diào)了戰(zhàn)爭的苦難，卻少有引導學生對戰(zhàn)爭的深刻反思；過多的強調(diào)了戰(zhàn)后盟國對日本的削弱，卻少有引導學生認識真實的日本；過多的希望學生多看抗戰(zhàn)影片，卻少有引導學生分清 “戲說”和“真實”……正是如此，才有了學生認識上的一些誤區(qū)?！昂推胶桶l(fā)展”成為時代的主題，“珍愛和平、居安思?！笔菓?zhàn)爭史育德的重要目標，戰(zhàn)爭史的教學，我們希望學生能從同情那些苦難的同胞中，更加珍愛自己的生命、熱愛現(xiàn)時的生活、深愛自己的國家，警惕外在的危機，樹立“珍愛和平、居安思?！钡乃枷?。一節(jié)課不足以完成這樣的目標，要持之以恒。