靜待花開(kāi)

黃彥俐

由于時(shí)代發(fā)生的巨大變化，我們面對(duì)的教育現(xiàn)象也由簡(jiǎn)單變成復(fù)雜了，作為老師的我們都在感嘆：現(xiàn)在的孩子真難教！做老師難，做合格的老師更難！

從教十四年，深感現(xiàn)在的教師工作更具挑戰(zhàn)性。在2014年再次執(zhí)教一年級(jí)后，面對(duì)一群小屁孩兒，一直在中高段循環(huán)的我有些不知所措，他們真讓人抓狂，有一段時(shí)間，我似乎有些更年期似的歇斯底里了?？墒牵蚁矚g這些孩子們，我不能這樣對(duì)他們，我期待他們純凈的眼神中能看到我親手播種、成長(zhǎng)的有愛(ài)、有自信、有快樂(lè)、有收獲的幼苗，看到我和孩子們親自勾勒的美好圖畫(huà)。

于是我一再提醒自己——冷靜，因?yàn)槔潇o之后，一切都變得不那么棘手了。又一個(gè)一年下來(lái)，我重新摸索了一些適合自己、適合孩子們的方法，和大家探討一二。

雖然時(shí)代變了，我們面對(duì)的孩子也和以前不一樣了，但有一句話(huà)永不過(guò)時(shí)，而且一直被我信奉著，就是“親其師，信其道”。

感人心者，必先乎情。我發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)孩子的愛(ài)，他們可以感受到。所以，當(dāng)我嚴(yán)格地提出要求時(shí)，他們?cè)敢馔瓿?；?dāng)我嚴(yán)厲地提出批評(píng)時(shí)，他們?cè)敢饨邮?；?dāng)我真誠(chéng)地鼓勵(lì)時(shí)，他們滿(mǎn)懷信心……在這個(gè)過(guò)程中，我的黃氏激勵(lì)法起到了很大的作用：貼畫(huà)、獎(jiǎng)學(xué)金、表?yè)P(yáng)信……在大人眼中微不足道的東西，孩子們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)得到后便會(huì)如獲至寶，下次他們還會(huì)做的更好。

在我的教育字典中，關(guān)于學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)并探究的興趣，而對(duì)于做人，我希望培養(yǎng)他們正確的人生準(zhǔn)則。

在我的教育過(guò)程中，禮貌、感恩教育一刻不停。從最簡(jiǎn)單的事情做起，第一天接班開(kāi)始，每天早晨進(jìn)班，我主動(dòng)和孩子們問(wèn)好：早上好、下午好！剛開(kāi)始，孩子們新鮮，和我打招呼的人比較多，后來(lái)，漸漸減少了，我便及時(shí)表?yè)P(yáng)了仍然禮貌問(wèn)好的孩子，于是，這樣的習(xí)慣又繼續(xù)被發(fā)揚(yáng)光大了，現(xiàn)在，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。直到現(xiàn)在，我仍然每天和孩子們親切地打著招呼。放學(xué)時(shí)和每一個(gè)和我揮手說(shuō)再見(jiàn)的孩子我都會(huì)看著他們的眼睛說(shuō)聲再見(jiàn)。不為別的，希望可以保持他們的那份純真和熱情，也提醒自己：不要因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間的延長(zhǎng)而變得麻木。

關(guān)于感恩，我想說(shuō)：現(xiàn)在的孩子真的不知如何感恩。家庭中，他們是中心；他們自己心里，自己是中心。學(xué)會(huì)感恩，其實(shí)就是學(xué)會(huì)尊重。就在一天下午班里發(fā)生的一件事，給我們上了一節(jié)感恩的課。

一個(gè)孩子站隊(duì)的時(shí)候鞋帶開(kāi)了，我提醒了他，結(jié)果他不好意思的說(shuō)不會(huì)系。馬上有兩個(gè)男孩子蹲下來(lái)要幫他，其中一個(gè)幫他系好了鞋帶。等我過(guò)來(lái)的時(shí)候，我問(wèn)他：你說(shuō)謝謝了嗎？他愣了一下，低下頭小聲地說(shuō)了聲謝謝。

進(jìn)了班，我又問(wèn)另一個(gè)孩子：從多媒體出來(lái)，任哲明幫你撿到丟了的本，你說(shuō)謝謝了嗎？問(wèn)雙胞胎兄弟：你們的同桌幫你們做了那么多事情，你們說(shuō)過(guò)謝謝嗎……我一連串的反問(wèn)，讓孩子們沉默了。我對(duì)著那個(gè)不會(huì)系鞋帶的孩子，也對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：不是誰(shuí)都能像爸爸媽媽一樣能蹲下來(lái)給你系鞋帶的，當(dāng)別人在你需要的時(shí)候幫了你一把，一定要心懷感激！學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝！包括自己的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

我希望自己帶領(lǐng)的孩子是溫暖的，不是冷漠的。所以，這一天我用了一節(jié)課的時(shí)間專(zhuān)門(mén)教他們學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝。不一定立竿見(jiàn)影，但孩子們是有所觸動(dòng)的。這樣的教育一直滲透在我每一天的教育工作中。

一年級(jí)的孩子，自我約束力很差，尤其是時(shí)代大變遷下的一年級(jí)孩子，是被“四加二模式“寵出來(lái)的一代。為了能讓他們變得積極、主動(dòng)、自覺(jué)，我試著取消了班內(nèi)的組長(zhǎng)和體育班長(zhǎng)的職務(wù)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，有小干部滿(mǎn)地轉(zhuǎn)著收作業(yè)，管理隊(duì)伍的時(shí)候，也沒(méi)顯得那么整齊有序。老師還是得從前走到后去管理，不咆哮兩句，他們都聽(tīng)不到讓做些什么。我便對(duì)他們說(shuō)了我的決定：先取消組長(zhǎng)和體育班長(zhǎng)的職務(wù)，讓我們一起學(xué)會(huì)管理自己。

早晨到校后進(jìn)班第一件事情是交作業(yè)，每個(gè)大組將作業(yè)放在第一排同學(xué)桌上，課代表負(fù)責(zé)收齊抱走；站隊(duì)時(shí)自己直接站好。以后，我們不需要被管理，可以主動(dòng)把事情做好。目前，我們都在嘗試、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們不夠自覺(jué)時(shí)，我提醒自己：冷靜。我知道他們還需要時(shí)間。每到這時(shí)，我會(huì)用我的黃氏激勵(lì)法激勵(lì)他們做的更好。

在我們班里，還有一個(gè)角落是我教育培養(yǎng)孩子們的天地，就是在黑板的左邊空出一個(gè)小板塊，每周學(xué)習(xí)一首到兩首古詩(shī)。除了因?yàn)樽约菏钦Z(yǔ)文老師，還因?yàn)槲蚁矚g“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”這句話(huà)。因?yàn)樽约褐八鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)，我并沒(méi)有對(duì)古詩(shī)文有過(guò)很深刻的學(xué)習(xí)。所以，便想借著這個(gè)版塊，和孩子們一起從零開(kāi)始，從最簡(jiǎn)單、最朗朗上口的詩(shī)句開(kāi)始學(xué)起。感受詩(shī)人的博大情懷；解讀詩(shī)人的遣詞造句；培養(yǎng)他們的詩(shī)人情愫。去感受生活、發(fā)現(xiàn)生活，讓我們變得不那么浮躁、不那么麻木。能靜下心來(lái)讀書(shū)、學(xué)習(xí)、品味生活。

現(xiàn)在的我，在完成當(dāng)下的工作的時(shí)候，總愛(ài)回憶過(guò)去和孩子們走過(guò)的日子，自己想著想著或笑或感嘆或眼角濕潤(rùn)，有開(kāi)心、有得意、有自責(zé)、有遺憾、也有無(wú)奈……五味雜陳。

這讓我又想起幾年之前的一件事情，源于一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，四年級(jí)的時(shí)候，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)女生，叫候捷，我還不是很了解她的學(xué)習(xí)情況，幾次作業(yè)下來(lái)，質(zhì)量不是很高，不過(guò)還不是最差，上課時(shí)的狀態(tài)也不是很積極。一天判完作業(yè)，有幾個(gè)孩子的作業(yè)需要重寫(xiě)，她的本被也我放在其中，其實(shí)并不是太差才要她重寫(xiě)，只是稍微有點(diǎn)亂，但因?yàn)樗齽倎?lái)，希望能通過(guò)嚴(yán)格要求讓她盡快進(jìn)入狀態(tài)?？墒悄蠲值臅r(shí)候我猶豫了，目光在她身上停留了片刻，我改變了主意，心想，給她一次機(jī)會(huì)吧，其實(shí)也是給我自己一個(gè)機(jī)會(huì)，我沒(méi)有念她的名字。當(dāng)她聽(tīng)到這次重寫(xiě)作業(yè)的名單里沒(méi)有她的時(shí)候，和別的孩子一樣長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，但卻明顯地比別的孩子多了一絲驚訝：我居然不用重寫(xiě)的表情清楚地寫(xiě)在了臉上。

第二天，我得到了我想要的結(jié)果，她的作業(yè)明顯認(rèn)真了許多，看得出是用心寫(xiě)的。我慶幸昨天片刻的猶豫，因?yàn)槲彝话l(fā)的一個(gè)想法，讓一個(gè)孩子認(rèn)為自己不在差生的行列，她還有努力的空間。在以后的日子里，我利用“放大鏡”的原理去鼓勵(lì)她，讓她相信自己確實(shí)如此，和她剛來(lái)時(shí)的情況比較，這個(gè)靦腆的女孩，有了質(zhì)的飛躍。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，最大的對(duì)手就是自己，雖然到目前為止她還沒(méi)有成為最棒的，但是和她自己的縱向作比較，在老師放大的鼓勵(lì)下，她也開(kāi)始認(rèn)為自己確實(shí)具有老師所說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，并會(huì)以老師所表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己做到，最終達(dá)到我們所期望，她所盼望的方向。

從侯捷身上發(fā)現(xiàn)的“放大鏡”原理，也讓我對(duì)其他學(xué)生有些愧疚，我能夠做到發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地去鼓勵(lì)他們，但在侯捷之前卻沒(méi)有想到將他們的優(yōu)點(diǎn)放大到一定程度，無(wú)形中幫他們制定他們力所能及的目標(biāo)，這樣，孩子們是不是會(huì)有更突出的表現(xiàn)？但是生活中沒(méi)有如果，對(duì)待學(xué)生更是如此，我們應(yīng)該在每日的工作中讓自己變得更敏銳些，能夠及時(shí)地察覺(jué)到學(xué)生的需要，及時(shí)地制定出適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，及時(shí)地用合適的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，于無(wú)形中幫助他們開(kāi)發(fā)自己的潛力，在面對(duì)自我的挑戰(zhàn)中取勝，在橫向的競(jìng)爭(zhēng)中成為佼佼者！

在大冰的書(shū)中寫(xiě)過(guò)這樣一段話(huà)：植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無(wú)需提醒的自覺(jué)，以約束為前提的自由，為他人著想的善良。特別適用于我們教育者的工作，我們的目的就是要培養(yǎng)這樣的孩子。 我覺(jué)得，做老師，應(yīng)該做個(gè)慢性子的人，因?yàn)槁宰拥娜?，有耐心等待，等待孩子們進(jìn)步、等待孩子們改變、等待孩子們成長(zhǎng)。

我突然間充滿(mǎn)了期待，我很想知道，如果我能夠?qū)⑽业拿恳粋€(gè)正確的決策堅(jiān)持下來(lái)，并堅(jiān)持六年甚至更久的話(huà)，會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面。我想，我愿意，我愿意這樣——靜待花開(kāi) 。